李斌

摘 ? ?要： 班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)階段一個(gè)十分重要的角色，班主任管理工作對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用。除此之外，班主任的行為習(xí)慣會(huì)直接影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生有榜樣示范作用，因此班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教學(xué)的過(guò)程中要具備一定的情感和技巧，為學(xué)生帶來(lái)正面的示范和帶動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞： 高中班主任 ? ?管理策略 ? ?新課改

高中階段，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，同時(shí)自我意識(shí)高度覺(jué)醒，處在一個(gè)十分自我又努力學(xué)習(xí)的階段。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理者，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)上起著整體協(xié)調(diào)和微調(diào)作用，是學(xué)生高中時(shí)期管理的核心。

一、高中班主任管理工作的意義和作用

高中班主任作為學(xué)生高中階段的主要管理者，要以學(xué)生發(fā)展為主要指導(dǎo)，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。從多方面入手對(duì)學(xué)生實(shí)施管理和教育，首先是心理發(fā)展方面，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要參與者和管理者，要及時(shí)掌握和調(diào)整學(xué)生的心理發(fā)展，保證學(xué)生在高中階段能夠健康發(fā)展，有科學(xué)的價(jià)值觀和健康的人生態(tài)度;其次是學(xué)習(xí)方面，班主任一般擔(dān)任某一學(xué)科的任課教師，有義務(wù)和責(zé)任組織和協(xié)調(diào)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧統(tǒng)一的環(huán)境，讓各個(gè)學(xué)科相互影響和促進(jìn)。

1.調(diào)節(jié)學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生心理健康。

高中學(xué)生的心理發(fā)展處在十分敏感的時(shí)期，會(huì)因?yàn)槌煽?jī)、家庭因素、同學(xué)關(guān)系等多種因素影響心理健康，會(huì)因?yàn)橐患∈掠绊憣?duì)事物的看法，因此班主任要注重學(xué)生的心理變化，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)應(yīng)對(duì)。

班主任要增加與學(xué)生之間的交流溝通，在尊重學(xué)生想法和意見(jiàn)的基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，同時(shí)塑造良好的教師形象，讓學(xué)生將班主任看作良師益友，是能傾訴的長(zhǎng)者，能為自己解決問(wèn)題的智者。只要師生溝通及時(shí)，教師的洞察力到位，學(xué)生的心理變化就會(huì)盡在教師掌握中，不會(huì)出現(xiàn)發(fā)展偏差。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造民主學(xué)習(xí)環(huán)境。

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)課堂的反應(yīng)，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，如果班主任用嚴(yán)格的制度約束學(xué)生，用嚴(yán)厲的話語(yǔ)批評(píng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，用居高臨下的威嚴(yán)壓制學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，對(duì)班主任比較懼怕，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)接受教師的知識(shí)講授，缺乏主動(dòng)思考和探究。

要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造民主教學(xué)環(huán)境，班主任就要自主轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)生看作一個(gè)個(gè)有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，看做有完整人格的人，在這種意識(shí)的指導(dǎo)下與學(xué)生平等交流，尊重學(xué)生的看法，引導(dǎo)學(xué)生將想法付諸實(shí)踐，在民主氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.整合各科教師教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式。

班主任作為學(xué)生高中學(xué)習(xí)生活的重要組織者，肩負(fù)著協(xié)調(diào)各科教學(xué)任務(wù)的職責(zé)。各科教學(xué)的安排，各科教師對(duì)學(xué)生思想和行為習(xí)慣等的影響都不相同，不同學(xué)科教師給學(xué)生灌輸?shù)乃枷肟赡芟嗷サ钟|，班主任要做的就是組織各科教師進(jìn)行階段性討論，針對(duì)學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題達(dá)成一致意見(jiàn)，形成一致的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生形成統(tǒng)一的影響，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得最大程度的教育優(yōu)勢(shì)。

二、高中班主任的管理策略

高中班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，就要在以上三個(gè)大方向上進(jìn)行細(xì)化，使班主任對(duì)學(xué)生的管理有據(jù)可循、有理可依，并且有明確的目的和正確的方向。才能在管理過(guò)程中規(guī)避偏差和負(fù)面影響，讓學(xué)生在班主任的有序管理下形成良好的思維習(xí)慣和健康的心理素質(zhì)，最大限度挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。

1.提高自身修養(yǎng)，塑造良好教師形象。

高中階段，班主任的管理風(fēng)格和為人處世的方式會(huì)對(duì)學(xué)生形成直接影響，優(yōu)雅的班主任會(huì)教育出一個(gè)優(yōu)雅的班級(jí)，自信的班主任會(huì)教育出一個(gè)自信的班級(jí)。因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾矸绞街苯幼饔糜趯W(xué)生，學(xué)生在長(zhǎng)期管理過(guò)程中潛移默化地接受班主任的想法和理念，形成與班主任相適應(yīng)的學(xué)習(xí)和處事風(fēng)格，因此班主任自身素養(yǎng)和形象十分重要，班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，為學(xué)生提供好的榜樣，形成積極的影響。

班主任要從多方面提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。首先在性格上不斷地調(diào)節(jié)和修養(yǎng)，規(guī)避負(fù)面的因素，積極發(fā)展正面的因素，用良好的性格修養(yǎng)與學(xué)生良性溝通，讓學(xué)生從中收益并且心向往之，逐漸引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)自身的調(diào)節(jié)完善性格，形成良好的性格特點(diǎn);其次教師要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和充實(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，豐富自身的閱歷，成為學(xué)識(shí)淵博且善于運(yùn)用的師者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加生動(dòng)和靈活的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到智慧的力量。教師不斷向?qū)W生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生了解知識(shí)的廣博，形成充實(shí)自我的意識(shí);最后班主任要積極加強(qiáng)自身解決問(wèn)題的能力，用積極樂(lè)觀、自信活躍、從容淡定等品質(zhì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生受其感染。

2.轉(zhuǎn)變管理方式，營(yíng)造民主和諧氛圍。

在傳統(tǒng)班主任管理模式中，經(jīng)常用居高臨下的方式管理學(xué)生，將學(xué)生看作沒(méi)有獨(dú)立意識(shí)的人，看成教師管理的元素，因此教師的管理模式是刻板和非交流式的，學(xué)生與教師之間缺乏溝通，管理常常事倍功半，甚至造成學(xué)生的反叛心理，造成這一狀況的主要原因是班主任管理缺乏科學(xué)性和民主性。

班主任在管理和教育中要轉(zhuǎn)變陳舊的教育和管理方式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)生成長(zhǎng)需求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行自主性管理和民主教育，讓班級(jí)氛圍、師生關(guān)系更加和諧。首先要轉(zhuǎn)變思維方式，將學(xué)生看作具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，尊重學(xué)生的個(gè)體意愿，通過(guò)日常溝通了解學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)吸取學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生一起制定班級(jí)管理法則，讓學(xué)生在認(rèn)同的前提下自覺(jué)遵守和維護(hù)。學(xué)生和教師之間能通過(guò)理解和溝通互相尊重，形成和諧氛圍。

3.因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

班主任應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，充分掌握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的情況，并及時(shí)總結(jié)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂教育計(jì)劃。譬如：某一位學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，班主任可幫助其搜集音樂(lè)唱片，以挖掘其音樂(lè)潛能;有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，班主任可引導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)奧數(shù)比賽，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng);有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但體格棒，且對(duì)體育充滿興趣，班主任可和學(xué)生一起分析體育類知識(shí)，幫助學(xué)生尋找適合自己的人生定位。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況因材施教，才能使每一位學(xué)生感受到自己的潛力，發(fā)揮特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

4.組織班集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體情感。

好的班集體會(huì)有相同的目標(biāo)和共同的想法，并且有著共同的情緒狀態(tài)，這種一致性不會(huì)在一開(kāi)始就形成，需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)和鍛煉，取決于教師的班級(jí)組織形式和引導(dǎo)，教師首先要對(duì)學(xué)生一視同仁，用廣博的愛(ài)讓學(xué)生感受到班集體的溫暖和老師的光輝，讓學(xué)生有積極正面的心態(tài)融入班集體，一旦教師不能一碗水端平，就會(huì)有學(xué)生陷入邊緣化，對(duì)于班集體建設(shè)和班級(jí)管理都是十分不利的，并且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育也十分不利。

教師要增強(qiáng)班集體的凝聚力，增進(jìn)集體情感，才能在班級(jí)管理和學(xué)生教育上發(fā)揮本質(zhì)的作用，才能讓教育深入學(xué)生的內(nèi)心，影響學(xué)生的價(jià)值觀和處事態(tài)度。要增進(jìn)班級(jí)情感，副主任就要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加集體活動(dòng)，如班會(huì)、集體春游、實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生積極踴躍地展現(xiàn)自己最真實(shí)的一面，同時(shí)讓學(xué)生在不同環(huán)境下多方面了解班主任。

三、結(jié)語(yǔ)

高中班主任的管理策略，就是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展趨勢(shì)，班主任要在教育工作過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢。對(duì)學(xué)生的管理不能紙上談兵，不能照搬照抄。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是地開(kāi)展各項(xiàng)管理工作。在此基礎(chǔ)上，班主任還要注重對(duì)學(xué)生天性和創(chuàng)造力的挖掘，通過(guò)交流和溝通，激起學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生在交流過(guò)程中逐漸獲得有利于自身發(fā)展的技能，讓學(xué)生在自由探索中學(xué)會(huì)辨別和區(qū)分不同的思想，學(xué)會(huì)在區(qū)分中找到正確的答案。在學(xué)生高中生活中，班主任既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理者，又是學(xué)生的引路人，在學(xué)生感到難過(guò)、困惑、不解的時(shí)候帶領(lǐng)其走好以后的路。

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