劉瑩 李剛

摘 ? 要：我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)中，無一例外地都把管理會(huì)計(jì)列為一門核心課程，向來重視這門課程的專業(yè)教學(xué)。管理會(huì)計(jì)的教學(xué)是理論知識(shí)講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一，同時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)科學(xué)建設(shè)有著更高的要求，需要雙師型教師隊(duì)伍、系統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教材與專業(yè)化的時(shí)間實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)合，讓實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練成為理論講授的有效組成部分，為社會(huì)各界培養(yǎng)出具備扎實(shí)理論功底、又具備熟練操作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì) ?實(shí)踐環(huán)節(jié) ?優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）08（c）-0216-02

自我國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體以來，尤其是國際交往的加深、一帶一路經(jīng)濟(jì)帶倡議的推進(jìn)，我國各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求數(shù)量與日俱增，這就給我國高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。我國開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的院校中，無一例外的都把管理會(huì)計(jì)列為一門核心課程，向來重視這門課程的專業(yè)教學(xué)。管理會(huì)計(jì)是一門綜合型課程，涉及到財(cái)務(wù)管理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)算與策略等內(nèi)容，同時(shí)也是應(yīng)用型課程，需要教師在完成理論知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論授課與實(shí)踐指導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，提升學(xué)生的管理會(huì)計(jì)操作能力，為社會(huì)各界培養(yǎng)出具備扎實(shí)理論功底、又具備熟練操作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

1 ?管理會(huì)計(jì)課程加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性

1.1 有助于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐操作的有機(jī)統(tǒng)一

作為一門核心課程，管理會(huì)計(jì)需要授課教師既要加強(qiáng)理論知識(shí)的講授，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)踐操作，讓每一名學(xué)生在完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有機(jī)統(tǒng)一。教師理論知識(shí)的講授，不單單需要講授會(huì)計(jì)的一些專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)加大投資決策分析、成本會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)信息管理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、精算等知識(shí)的授課力度，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)他們成為復(fù)合型、綜合型的會(huì)計(jì)人才，拓展知識(shí)視野，力爭(zhēng)把培養(yǎng)他們具有國際化思維的專業(yè)型應(yīng)用人才。具體到實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生而言，僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須進(jìn)行一定課時(shí)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)基本的財(cái)務(wù)做賬、財(cái)務(wù)報(bào)表制作的基本流程與操作要領(lǐng)，還應(yīng)嘗試進(jìn)行投資決策分析報(bào)告寫作、成本收益預(yù)測(cè)分析報(bào)告寫作等，拓展工作職能，為管理階層提供相應(yīng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與分析報(bào)告。

1.2 有助于完善考核方式，提升教學(xué)效果

OBE教育理念的一個(gè)重要要求就是重視過程考核，優(yōu)化考核方式，通過改革課程考核方式來優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果。我國會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)，原則上應(yīng)參考OBE理念的要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加大課程教學(xué)的改革力度，其中重視管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)就是落實(shí)OBE理念的一項(xiàng)舉措。實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，必然要求授課教師設(shè)計(jì)好實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)操作，同時(shí)加大實(shí)踐課程的課時(shí)分配，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地、會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)關(guān)開展相應(yīng)的操作，得到有針對(duì)性的訓(xùn)練。為了檢驗(yàn)實(shí)踐效果，教師勢(shì)必要加大對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程考核，這就需要改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程考核方式，徹底改變傳統(tǒng)的一張紙質(zhì)試卷定成績的考試方式，實(shí)施課程考試與實(shí)踐環(huán)節(jié)考核相結(jié)合的方式，進(jìn)行加權(quán)考核，對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

2 ?管理會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求

2.1 雙師型教師隊(duì)伍

我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍，理論型教師人數(shù)較多，這些教師一般都具有博士或碩士學(xué)位，是會(huì)計(jì)行業(yè)的理論型人才，他們的知識(shí)背景、教育經(jīng)歷與學(xué)術(shù)成果，足以勝任理論教學(xué)，可以有效完成學(xué)生的專業(yè)知識(shí)框架的構(gòu)造，筑牢堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。但是，出于人才招聘的條件限制，我國相關(guān)院校原則上引進(jìn)具有高學(xué)歷的人才，但會(huì)計(jì)專業(yè)還需要大量具有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，這就需要相關(guān)院校重視雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，打造出一支理論知識(shí)過硬、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，但是，這種應(yīng)用型人才的學(xué)習(xí)層次相對(duì)不高，以本科學(xué)歷居多，這就不符合高校的招聘標(biāo)準(zhǔn)，這就需要高校人事處轉(zhuǎn)變工作思路，跟專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行合作，采用臨時(shí)聘用、特崗聘任、簽訂短期工作合同等方式，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)事務(wù)所的資深會(huì)計(jì)師擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，彌補(bǔ)實(shí)踐教師隊(duì)伍數(shù)量不足的短板。

2.2 加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程編寫力度

我國管理會(huì)計(jì)的教材，以理論課程為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容僅僅是點(diǎn)和面的綱領(lǐng)性內(nèi)容，缺乏具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程內(nèi)容，一般而言，相關(guān)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)只能根據(jù)本校的實(shí)際情況，組織本專業(yè)的教師共同編寫出實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，來指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展。這種各個(gè)院校自行編寫的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程內(nèi)容僅僅滿足內(nèi)部需要，不具備普遍推廣性，無法給其他院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展提供指導(dǎo)性意見。鑒于這種情況，教育主管部門可以組織全國優(yōu)秀院校中的資深會(huì)計(jì)教師來共同編寫管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教材，同時(shí)聽取知名度較高的會(huì)計(jì)師的建議，并傾聽企業(yè)的呼聲，把企業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)需求與實(shí)踐訓(xùn)練要求也采納進(jìn)去，作為指導(dǎo)性教材，來統(tǒng)一指導(dǎo)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效開展。

2.3 加大實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)力度

管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，需要專業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)地，例如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、電子會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模型、企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等，這就需要相關(guān)院校加大資金籌措力度，滿足管理會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)需求，建設(shè)相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，購買相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件，學(xué)科負(fù)責(zé)人還應(yīng)積極走向社會(huì)，加大與企業(yè)的合作力度，同企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)空間，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生跟企業(yè)會(huì)計(jì)人員一起，熟悉會(huì)計(jì)工作的各種流程，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解各種軟件的使用情況，學(xué)會(huì)飛用友、金蝶等軟件的常規(guī)操作，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

3 ?高校管理會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1 加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善雙師型教師隊(duì)伍

教師是高校管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要引導(dǎo)者，也是影響學(xué)生實(shí)踐能力的主要因素，因此高等院校應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)有教師資源進(jìn)行實(shí)踐能力的培訓(xùn)，特別注重教師“雙師型”的培訓(xùn);另外還可以聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理等專門的業(yè)界人士開展座談會(huì)，定期對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)屬于經(jīng)營型會(huì)計(jì)，能對(duì)企業(yè)未來的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制、考核，所以該課程具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。任課教師需要對(duì)理論知識(shí)傳授給予高度重視，還需要對(duì)相關(guān)能力提升給予注重，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)中需要在理論知識(shí)講解的同時(shí)，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

3.2 實(shí)施多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法

任課教師不能繼續(xù)沿用落后單一的實(shí)踐教學(xué)方法，而是需要與課程教學(xué)要求及目標(biāo)相結(jié)合，進(jìn)行不同教學(xué)方法的靈活選擇?，F(xiàn)階段管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要是給予學(xué)生相應(yīng)資料進(jìn)行討論與分析，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫，完成之后交給任課教師再進(jìn)行成績的評(píng)定。任課教師在能力提升視角下必須要打破這種教學(xué)模式，通過多樣化實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用，科學(xué)合理的展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

3.3 重視實(shí)踐基地建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核方式

管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)指標(biāo)必須進(jìn)行量化，這樣才能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考試是改革管理會(huì)計(jì)課程考核方式的核心內(nèi)容，最終結(jié)果也是對(duì)實(shí)訓(xùn)考試給予側(cè)重，實(shí)訓(xùn)成績是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的綜合成績。這種方式突破了傳統(tǒng)以筆試為主的考試模式，從而向考核學(xué)生實(shí)踐能力的考試模式轉(zhuǎn)變。除此之外，對(duì)學(xué)生而言，校外實(shí)踐是整個(gè)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)橐恍W(xué)校受到條件的限制，未能參與專門管理會(huì)計(jì)活動(dòng)，但可以參與校外其他實(shí)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

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