魏春姬

摘 要：低年級寫話教學往往有著地位基礎性、內(nèi)容廣泛性、方法多樣性等突出特點。寫話訓練有著一定現(xiàn)實意義，既能夠讓學生書面語言表達變得更為規(guī)范，又利于他們從中養(yǎng)成良好寫作習慣。針對寫話訓練有效方法展開詳細闡述，旨在打造良好寫話教學環(huán)境。

關鍵詞：低年級;寫話訓練;有效方法

目前，學生對于寫話的興趣不太高，寫話能力也不足。而我們在寫話教學中對教材的把握不準，對寫話訓練重視度不夠，缺少多樣化寫話訓練方式的應用，促使學生始終未能養(yǎng)成良好的寫話習慣，不具備高水平寫話能力，總是在寫話中缺少個性思維。面對寫話教學現(xiàn)狀，要以學生興趣為出發(fā)點，捕捉新的寫話訓練法。

一、觀察法

在寫話訓練中，觀察法是一種相對有效的寫話訓練方法，包括了依序觀察、抓特點觀察、比較觀察、多感官觀察幾種方法。其中，依序觀察，主要是按照“起因、發(fā)展、高潮、結局”特定順序?qū)δ骋皇录M行觀察。不同的觀察內(nèi)容有不同的觀察順序，當學生掌握了這種觀察法以后，不會再出現(xiàn)邏輯混亂的寫話問題。抓特點觀察，是通過捕捉客觀事物特點將內(nèi)容寫得更為生動。課堂上，教師要教會學生學會觀察，對學生觀察事物行為進行指導，以通過培養(yǎng)觀察力發(fā)展他們的寫話能力。

例如，在《秋天》一課教學時，可結合教材內(nèi)容，帶領學生仔細分析課文中每一段觀察角度、觀察對象的不同。其中，在第二自然段分析中，讓學生自主總結作者采取了哪種觀察法。這時，通過思考，學生將歸納出作者取仰角角度，以抓特點觀察法，對天空進行了觀察，著重描寫了自己所觀察到的藍天、雁陣飛行方向等。當學生通過課文學習掌握了這一種觀察法以后，可安排他們觀察日常生活中比較常見的動物眼睛，模仿課文中抓細節(jié)觀察法觀察動物眼睛，進行寫話練習。寫話訓練中，有的學生將根據(jù)自己的觀察這樣寫道：“中午時分，貓的眼睛會瞇成一條線。晚上，貓要開始捕捉老鼠了，它的眼睛便會變得十分有神……”

二、仿寫法

課堂上，在對學生寫話能力進行訓練時，可依托課本內(nèi)容，為他們安排一些仿寫活動。語文教材，包含了童話、故事、寓言等多種體裁的文章，文章中使用了許多優(yōu)美的詞語、句子或者段落。仿寫，作為一種基礎性且有效的寫話訓練方式，比較符合低年級小學生學習特點，他們對于詞匯量的積累較少，尚未養(yǎng)成較強的造句能力。這種寫話訓練方法，可讓學生寫話能力得到較好鍛煉，促使他們通過訓練學會使用相關詞語和句子進行寫話。

例如，在《荷葉圓圓》一課教學時，教師可抓住課文中所蘊含的優(yōu)美語句，為學生布置一個仿寫任務。仿寫中，主要訓練學生用“……說：‘荷葉是我的…………”這個句式進行寫話。期間，有的學生將仿照原文段落，寫出：小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺?！毙『驹诤扇~中央，跳起優(yōu)美的舞蹈。有的學生寫出：小蝦說：“荷葉是我的涼傘。”小蝦在荷葉下游來游去，捧起無數(shù)朵水花。在這里，通過讓學生仿寫文中句段，讓他們逐漸熟悉了對特定句式的寫話。

三、情境法

情境法，主要是利用具體的場景或情境引發(fā)學生想象與思考，讓他們有寫話欲望，不再出現(xiàn)“無米下鍋”的寫話問題，變得有話可寫。在情境教學方法下，教師要善于結合學生的生活經(jīng)驗再現(xiàn)情境，以促使他們能夠在情境中主動表達自己的感悟。此外，課堂上，要注意創(chuàng)設游戲情境?；谟螒蚯榫诚?，學生的注意力能夠變得更為集中，從游戲情境積累一些寫話素材。

例如，在《文具的家》一課教學時，當學生理解了具、次、丟等生字，了解了課文內(nèi)容以后，可結合課文開展一次寫話訓練。寫話訓練中，以“文具盒里有什么”為主題創(chuàng)設一個游戲情境，要求學生分別扮演成鉛筆、橡皮、卷筆刀等角色，從形狀、顏色、味道幾個方面寫一段自我介紹，再通過自我介紹讓其他同學猜一猜自己是哪種文具。在說一說、猜一猜游戲情境下，學生的寫話欲望將被充分調(diào)動起來，并能夠通過寫話訓練學會用語言描述某種文具。

四、體驗法

經(jīng)驗，往往是在“做”中積累的。寫話訓練中，要想發(fā)展學生寫話能力，應遵循“做中學”教學原則，以活動為主線，為他們安排一些寫話練習，以促使他們獲得更多寫話體驗。當學生有了真切體驗以后，他們的寫話內(nèi)容也將變得不再空洞、單一，而更加懂得在寫話中表達自己體驗活動的真情實感。體驗法，能夠讓寫話訓練變得更為有效，要把握好這種教學法。

例如，在《口語交際：做手工》一課教學時，可于寫話訓練中采取體驗法教學法。課前，為學生直觀展示折紙飛機等手工制作，鼓勵他們利用課余時間親手制作一個手工作品，再將自己的手工作品制作過程寫下來。其間，指導學生在寫話中將作品名字、材料、工具等內(nèi)容闡述清楚，用先、再、接著等連接詞進行寫話。寫話訓練中，有的學生將根據(jù)自己的親身體驗這樣寫道：“我的小制作是不倒翁，不倒翁制作中，先準備好了橡皮泥、牙簽、彩筆等制作材料，再……”寫話訓練期間，學生真實表達了自己手工制作中的體驗，豐富了自己的寫話內(nèi)容。

綜上可知，寫話是習作的前奏。課堂上，為提高寫話訓練有效性，要把握好“以學生為本”的教學觀，并立足教材內(nèi)容，為學生捕捉一些趣味寫話素材，讓學生對寫話產(chǎn)生興趣。實際教學中，還要注意采取觀察法、仿寫法、情境法等多種有效方法，并為學生組織一些體驗活動，讓他們積累更多寫話素材，吸取更多優(yōu)秀的寫話經(jīng)驗，豐富自己的寫話語言。

參考文獻：

[1]李海燕.小學低年級語文寫話教學策略[J].基礎教育研究，2018，502（24）：77-79.

[2]曹雪萍.例談小學低段寫話訓練教學[J].考試周刊，2017（7）：52.

編輯 段麗君