陳藝紅

摘 要：在新課改的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)成為小學(xué)階段學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高創(chuàng)造能力發(fā)揮著重要的作用。同時在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要與其他的學(xué)科進(jìn)行融合，這樣可以更好地創(chuàng)新教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍。但是在實際的教學(xué)過程中仍然存在教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一，與其他學(xué)科的融合不夠等問題。所以主要是從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、融合音樂意識、融合文學(xué)作品、融合特色活動等幾個方面來探究新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)多學(xué)科融合的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)美術(shù);多學(xué)科

小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)包括小學(xué)語文學(xué)科、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科、小學(xué)科學(xué)學(xué)科、小學(xué)音樂教學(xué)等，每個學(xué)科都具有本學(xué)科的特點。在新課改的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不再是孤立存在的，而是要與其他的學(xué)科進(jìn)行有機融合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。所以本文主要是從多學(xué)科的角度出發(fā)，使小學(xué)美術(shù)與音樂藝術(shù)、文學(xué)作品、特色活動等進(jìn)行有效的融合。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與多學(xué)科進(jìn)行融合首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不再是單學(xué)科地進(jìn)行教學(xué)，而是要根據(jù)新課程改革的需要，與多個學(xué)科融合起來，實現(xiàn)學(xué)科的綜合性，也能從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;同時老師要明確學(xué)生的主體地位，在將小學(xué)美術(shù)與多學(xué)科進(jìn)行融合時要從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活實際，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，對于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，需要學(xué)生掌握一定的線條、圖案等，而數(shù)學(xué)學(xué)科為學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，邏輯推理能力的提高奠定了一定的基礎(chǔ)。所以我會轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地將小學(xué)美術(shù)與多學(xué)科進(jìn)行融合。

二、融合音樂藝術(shù)，營造良好的創(chuàng)作氛圍

小學(xué)音樂是一門感受美，具有感染力的學(xué)科，在將小學(xué)美術(shù)與音樂藝術(shù)結(jié)合的過程中可以增強學(xué)生表達(dá)情感的方式，營造良好的創(chuàng)作氛圍。首先是將音樂藝術(shù)的韻律美與小學(xué)美術(shù)相結(jié)合，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中通過傾聽音樂來更好地感受音樂美;其次是將音樂藝術(shù)所描述的畫面通過多媒體等技術(shù)直觀地呈現(xiàn)出來，為美術(shù)的學(xué)習(xí)提供更強的視覺感受，也能更好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作。

例如，在描繪春天的景象時，我會先為學(xué)生播放一首《春天在哪里》的歌曲，讓學(xué)生靜靜傾聽，歌詞中“春天在哪里呀春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝”，為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作營造了一種良好的氛圍;然后我會給予學(xué)生一定的時間來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，將歌詞中的情景描繪出來，這樣可以將小學(xué)美術(shù)與音樂藝術(shù)更好地融合起來。

三、融合文學(xué)作品，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

文學(xué)作品包含多種類型，這是小學(xué)語文學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容，將其與小學(xué)美術(shù)相融合，可以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而文學(xué)作品包括語文的古詩詞，每一首古詩詞都描繪了不同的畫面，體現(xiàn)著不同的意境美，在美術(shù)教學(xué)過程中老師可以給予學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生選擇古詩詞認(rèn)真分析，細(xì)致研讀，并將自己所感受的壯麗景象通過美術(shù)描繪出來，從而將美術(shù)教學(xué)與文學(xué)作品融合起來;同時，文學(xué)作品還包括一些散文、游記等文章，老師也可以將其與小學(xué)美術(shù)融合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

例如，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，我會利用多媒體將語文古詩詞中的詩句呈現(xiàn)出來，如《望廬山瀑布》，對于“飛流直下三千尺”的描述，讓學(xué)生通過多媒體感受到瀑布的壯闊景象;然后讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)作品進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將自己所讀、所看、所想的畫面通過畫筆描繪出來;最后將小學(xué)美術(shù)與文學(xué)作品從更多的角度進(jìn)行融合，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

四、融合特色活動，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

小學(xué)科學(xué)是一門集自然、地理、歷史為一體的綜合性的學(xué)科，包含多種多樣的實踐活動，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中與小學(xué)科學(xué)的特色活動相結(jié)合，可以更好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的實踐能力。在融合特色活動的教學(xué)過程中，老師要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，將感受到的大自然的美景通過美術(shù)繪畫呈現(xiàn)出來，這樣可以更好地增強學(xué)生科學(xué)探究精神，提高學(xué)生的繪畫能力。

例如，在小學(xué)科學(xué)的《節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境》的實踐活動中，我會讓學(xué)生從實際出發(fā)，利用自己的生活經(jīng)驗來設(shè)計一些有關(guān)資源、環(huán)境的繪畫或者是宣傳畫，然后可以將其粘貼在顯眼的位置，使學(xué)生從意識上認(rèn)識到節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的重要性。

總之，在新課改的背景下將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與多學(xué)科進(jìn)行融合既能夠使學(xué)生感受不同學(xué)科的特點和意境，又能使學(xué)生更深刻地理解小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，更加廣泛地思考美術(shù)繪畫內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的美術(shù)想象力，提高創(chuàng)作能力。所以在教學(xué)過程中，老師要有針對性地采取教學(xué)策略，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 溫雪蓮