劉曉丹 閔倩茜

〔摘要〕任何教師都會犯錯誤，都會出現(xiàn)教育失誤。只有善于思考，才能將教育失誤轉(zhuǎn)化為教育契機。本文由具體實例出發(fā)，從善于傾聽、責任承擔、環(huán)境保護、科技探索四個主題活動入手，探索如何將教育失誤轉(zhuǎn)化成教育契機。教師具備善于傾聽、敢于認錯、勇于行動、勤于思考的基本素質(zhì)，有助于從教育失誤中探尋教育契機。

〔關(guān)鍵詞〕教育失誤;教育契機;反思;轉(zhuǎn)化

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）36-0075-03

一、教育失誤與教育契機的關(guān)系

教育失誤是不可避免的，人非圣賢孰能無過，無論如何精心準備，都有可能出現(xiàn)失誤，在學校教育教學的過程中，也會出現(xiàn)教育失誤。狹義的教育失誤更多指向課堂教學失誤，廣義的教育失誤，不僅僅包括課堂教學失誤，還包括在育人過程中出現(xiàn)的失誤。有的教育失誤傷害小，影響小，即使處理不得當，也不會產(chǎn)生嚴重不良后果，但有的教育失誤，如果處理不當，會對學生身心產(chǎn)生嚴重影響，甚至影響學生健全人格的形成。教育失誤不可避免，教師通過提升自身專業(yè)素養(yǎng)，能有效規(guī)避教育失誤。教育失誤既是不足，也是資源，當失誤發(fā)生時，我們也許會懊惱、悔恨、痛苦，但是我們無法改變已經(jīng)發(fā)生的事實，只有通過相應措施，減少失誤帶來的不良影響;我們甚至可以充分利用教育失誤，將其轉(zhuǎn)化成有用資源。

教育契機是指在教育過程中教育事件發(fā)展或轉(zhuǎn)化為其他事件的關(guān)鍵、樞紐，是決定性的環(huán)節(jié)。教育契機可以是偶發(fā)的，也可以是常規(guī)的。常規(guī)的教育契機有一定的預設性，需要教師提前做好準備，偶發(fā)的教育契機發(fā)生的時間、地點往往是隨機的，需要教師擁有敏銳的觀察能力，能及時抓住機會。任何事件，無論好壞，教師只要正確把握、正確引導，都有可能成為不可多得的教育契機。

教書育人的過程充滿坎坷和荊棘，任何教師都會犯錯誤，最重要的是找到錯誤的原因，并及時補救，避免再犯。教育失誤和教育契機有一定區(qū)別也有一定聯(lián)系。教育失誤處理得當也會成為不可多得的教育契機，能巧妙抓住契機就會讓自己成長，而一旦錯過，則讓人倍感惋惜。從失誤到契機的轉(zhuǎn)化需要教師有敏銳的觀察能力和較高的教學水平。

二、教育失誤轉(zhuǎn)化成教育契機的實踐操作

【突發(fā)事件】

明明（化名）是小學五年級學生，平時很活潑，小動作比一般學生多，在大家的眼中是一個調(diào)皮的孩子，為此班主任時常批評他。最近學校開展垃圾分類，特別重視環(huán)保，一再強調(diào)不可以亂扔垃圾，明明卻在班級所在的五樓扔紙飛機，這件事情引起班主任的高度重視。

【處理方法】

班主任看見明明扔飛機，嚴厲地批評了他，為了給明明一點教訓，避免再發(fā)生類似亂扔垃圾的行為，班主任號召其他學生將明明的書包和文具，從五樓扔了下去，并要求明明自己將物品撿回來，體驗亂扔垃圾帶來的不便。學生們接到班主任的指令，開始起哄，紛紛搶著扔明明的書和文具。一陣喧嘩聲中，明明的所有物品被扔到一樓，班主任和其他同學紛紛探頭望向一樓，在所有人的注視下，明明走到一樓默默撿起物品，回到班級。

【矛盾沖突】

事后明明感到很難堪，回到家后悶悶不樂，并表示不想再去上學，母親得知情況后，和班主任、校長在電話中進行了溝通，母親表示學校教育孩子是有必要的，但是此類教育方法不合適，希望學校能站在學生身心健康發(fā)展的角度育人，家校溝通后，家長情緒較穩(wěn)定。第二天明明沒有來上學，班主任和校長前去家訪，明明一言不發(fā)，但是同意休息兩天后返校讀書。

教育失誤不可避免，面對工作中真實的教育失誤，我們該怎么辦呢？此次事件通過全體教師的努力，我們將自身作為剖析和批評對象，設計了四次主題活動。

【主題活動】

活動一：善于傾聽。

每個人都應該擁有一雙善于傾聽的耳朵，然而生活中，我們很少做到耐心傾聽，總是對別人的言辭感到厭煩，甚至不給別人表達的機會，就武斷做出了決斷，借此機會，我們設計了“善于傾聽”主題教育活動課。

活動目標：學生樹立善于傾聽的意識并積極付諸行動。

活動意義：通過參與本次活動，學生再次感受傾聽的重要意義，在以后的生活中，學生能積極傾聽他人心聲，減少因缺乏傾聽而產(chǎn)生的失誤。

活動過程：

1.熱身活動：我說你來做

聽到語句中的“我”字男生立刻站起來，然后坐下;聽到“你”字女生立刻站起來，然后坐下。

2.案例分析

失信的爸爸

兩個星期前，爸爸答應華華一定去觀看他的演出，正式演出的日子里，華華卻沒有看到爸爸的身影，華華很傷心、很難過，也很生氣，覺得爸爸一點不重視自己。華華在電話中大聲斥責爸爸。

提問：遇到類似的事情你會生氣嗎？你覺得為什么爸爸沒有前來觀看華華的演出？

委屈的華華

一天，華華不小心將同桌的水杯打碎了，華華看了看同桌，轉(zhuǎn)身直奔小賣部，五分鐘后，華華帶來了水和零食。同桌一看，很生氣，指責華華做錯了事不道歉，反而自己跑去買零食，于是將華華的零食扔到了地上，華華看著滿地的零食覺得自己很委屈。

提問：遇到類似事情你會生氣嗎？如何看待華華買零食這件事情？

教師總結(jié)：爸爸因為臨時有個重要會議無法離開，所以缺席了華華的演出;華華因為打破了同桌的水杯，感到內(nèi)疚，所以跑到小賣部買了水和零食，準備送給同桌，明天再買個一模一樣的水杯賠給同桌。有的時候，我們?nèi)绻苣托膬A聽他人心聲，或許誤解就會少一些，正是因為我們?nèi)狈A聽的耐心，最后導致了不愉快。

3.教師反思

教師詢問大家是否知道明明扔紙飛機的原因，并請明明陳述原因。教師反思自己沒有聽明明陳述扔紙飛機的原因，做得不好，不是一個合格的傾聽者，以后要帶著傾聽的耳朵來班級，也希望大家都帶著傾聽的耳朵和別人相處，不要因為自己缺乏傾聽的耐心，對他人造成誤解，甚至傷害。

活動二：責任承擔。

每個人享有一定的義務，同時也要承擔一定的責任，做錯了事情，無論結(jié)果如何都要積極承擔，做一個有擔當?shù)娜恕?/p>

活動目標：勇于承認錯誤，承擔責任。

活動意義：通過承認錯誤，體驗并領(lǐng)會責任擔當。

活動過程：

1.熱身活動：對不起，我錯了。學生根據(jù)活動指令做出相應肢體動作，如果出現(xiàn)錯誤就出列大聲說出：對不起，我錯了。（學生體驗責任擔當）

2.教師感悟：上次紙飛機事件，因為我缺乏傾聽，沒有做出理智判斷，我的行為傷害了明明同學，現(xiàn)在我向明明道歉，希望明明可以接受并原諒老師。（學生再次深刻體會責任擔當）

3.學生反思：（1）他人是否曾經(jīng)因為某件事對你造成心靈或者身體傷害？如果愿意的話，和大家分享。（2）是否曾經(jīng)因為某件事，你實施了傷害別人的行為或者言語？請你回憶一下，寫下你的道歉詞;如果可以的話，當眾向他道歉，如果不愿當眾道歉，請將你的道歉詞通過微信發(fā)給他。

學生根據(jù)活動要求，完成活動任務，體驗并領(lǐng)會責任擔當。教師最后說：希望同學們在以后的生活中，犯了錯誤后要懂得認錯，同時要懂得為自己做過的事情承擔責任。

活動三：環(huán)境保護。

地球是人類賴以生存的家園，環(huán)境保護人人有責，讓學生樹立環(huán)境保護意識，是學校教育的一部分。小學階段是環(huán)保意識和環(huán)保行為形成的關(guān)鍵階段，有必要開展環(huán)境保護教育。

活動目的：通過撿垃圾，讓學生樹立環(huán)保意識。

活動意義：通過本次活動，學生認識到環(huán)境保護人人有責，在以后的生活中能自覺抵制亂扔垃圾的行為，做環(huán)保小達人。

活動過程：

1.撿紙飛機?？萍继剿骰顒又螅鎸M地的紙飛機，班主任按小組分發(fā)塑料袋，讓學生將紙飛機撿起來扔進垃圾桶，讓學生懂得自己的事應自己負責，并樹立環(huán)保意識。

2.校園撿垃圾。紙飛機撿完后，教師號召全班學生以小組的形式在校園內(nèi)尋找垃圾，看看哪個小組最后撿的垃圾最多，授予撿垃圾最多的小組“環(huán)保小達人”的稱號。

通過此次活動，班主任再次肯定了明明的探索精神，引導班級學生樹立保護環(huán)境要從自身做起的意識，一方面不要亂丟垃圾，另一方面要及時清理垃圾。

活動四：科技探索。

探索一：制作紙飛機。

獲得了明明原諒的班主任很欣慰，與此同時也希望完成明明的探索心愿。班主任聯(lián)合科技老師，將本次事件設計成一堂科技課：站得高飛得遠嗎？并邀請明明擔任負責人，召集同學們共同探索，在學生心目中播種科技的種子。能擔任此次負責人帶領(lǐng)大家共同完成此次探索，明明非常積極、非常開心。在明明的帶動下，全班分成五個小組，從材質(zhì)、大小、高度、形狀、重量五個影響因素進行探索，每個小組探索一種影響因素。

首先，給每小組十五分鐘的時間，小組設計實驗方法，完成實驗探索，實驗完成后，上臺分享實驗結(jié)果。

其次，針對部分小組得出的實驗結(jié)果不一致，或者結(jié)論出現(xiàn)沖突的情形，再次討論，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，再次進行實驗操作，實驗完成后，小組上臺分享實驗結(jié)果。

再次，完成以上實驗探索后，小組成員接著探索影響紙飛機飛行的其他可能因素，并在班級內(nèi)作分享交流。

本次課結(jié)束后，教師引導每位小組成員共同回顧本次實驗，并就實驗結(jié)果完成實驗報告，分析成功和失敗的原因，并請學生根據(jù)本節(jié)課實驗探索的結(jié)果，設計一個紙飛機。

探索二：紙飛機飛行大賽。

依托科技課，學生根據(jù)影響紙飛機飛行的因素，設計和制作一個紙飛機，同時組織五年級學生開展一次紙飛機飛行大賽，本次飛行大賽充滿趣味，豐富了校園文化。

三、教育反思

教育失誤能否及時有效地轉(zhuǎn)化成教育契機的關(guān)鍵人是學校教育工作者，學校教育工作的主要承擔者是教師，所以教師是教育失誤向教育契機的轉(zhuǎn)化者、承擔者、操作者。反思此次事件，我覺得教師做到以下幾點，將更有助于將教育失誤轉(zhuǎn)化成教育契機。

1.做一個善于傾聽的教師，聆聽學生心聲

傾聽是一種行為，更是一種態(tài)度，本身蘊含巨大的能量。作為一名教師，任何時候都要俯下身來傾聽學生心聲，如此才能真正洞察學生心理，針對學生的心理需求實施教育。傾聽是一門藝術(shù)，有效傾聽一定是充滿耐心和同理心，傾聽之后一定會給予反饋，讓傾聽者感受到尊重和理解。學校教育中，如果每一位教師都能做到有效傾聽并給予及時反饋，師生矛盾沖突會相應減少。

2.做一個敢于認錯的教師，勇于承擔責任

人非圣賢，孰能無過，犯錯誤很正常，知錯就改，善莫大焉。教師是學生學習的榜樣，教師的言行深刻影響著學生的行為，教師犯了錯誤要及時承認。承認錯誤不僅僅是教師個人行為的展示，更是向?qū)W生傳遞做人的道理，讓學生明白錯誤不可避免，關(guān)鍵是要敢于認錯，認識到自己的不足，為自己所犯的錯誤承擔相應的責任，而不是一味逃避。

3.做一個勇于行動的教師，及時彌補傷害

傷害一旦發(fā)生，如不及時處理，可能會影響一個人的性格和生活態(tài)度，所以當我們的言行對他人造成身心傷害時，我們要及時采取措施，盡量減少不良行為對他人造成長久傷害。學校教育中，我們更應該關(guān)注學生心靈的健康成長，當學生的心靈受到傷害，不論傷害來自校內(nèi)還是校外，教師都有責任去安撫學生，緩解學生內(nèi)心的傷痛，促進學生的健康發(fā)展。

4.做一個勤于思考的教師，探索方法

作為教師，每天面對性格迥異的學生，面對繁雜的教學事務，我們需要進行整理和分類，從中找到共性和個性問題，針對不同的問題，探索相應的方法，將工作中的不足轉(zhuǎn)化成動力，提高工作效率。另外，我們要認真面對工作中的失誤，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，才能有效避免再次出現(xiàn)類似失誤，更加有效地進行教學管理。只有善于思考的教師才更有可能從教育失誤中發(fā)現(xiàn)教育契機。（本文通訊作者為劉曉丹）

（作者單位：1.上海市崇明區(qū)民本中學，上海，202157;2.上海市崇明區(qū)教育學院，上海，202150）

編輯/于 洪 終校/紀 悅