張媛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育熱點(diǎn)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并在合理的活動(dòng)中給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。基于此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行分析，并提出具體的教學(xué)方法，以期為相關(guān)教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以便提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師依然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，這不僅影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于課堂教學(xué)效率的提升。為此，要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，在核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師就應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則開(kāi)展合理的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高自身對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，提升自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、圍繞語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，開(kāi)展情境教學(xué)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，具體指的是小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中文字及知識(shí)的運(yùn)用能力，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的良好基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的培養(yǎng)尤為重要。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可圍繞對(duì)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用這一教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。例如，在講《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一篇課文時(shí)，筆者首先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，對(duì)文章中不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞進(jìn)行標(biāo)注，并自主查閱字典，以對(duì)生字詞有正確的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);然后，為幫助學(xué)生理解課文所表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行討論，以全面了解文章內(nèi)容，并讓學(xué)生分角色扮演進(jìn)行表演，在表演情境中既有利于學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造能力的發(fā)揮，也有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升有積極作用。

二、圍繞審美鑒賞與創(chuàng)造，開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)

審美鑒賞與創(chuàng)造能力指的是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從中感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，并能運(yùn)用知識(shí)來(lái)發(fā)揮創(chuàng)造意識(shí)的一種能力。因此，審美鑒賞與創(chuàng)造能力是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，感受其中的意境及文章所蘊(yùn)含的深層含義，有效提高學(xué)生的審美意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將審美能力與創(chuàng)造能力相結(jié)合，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。以《飲湖上初晴后雨》這一首詩(shī)為例，為讓學(xué)生通過(guò)理解詩(shī)句，感受語(yǔ)言文字之美，并從中體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然及生活的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，筆者引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)人描述的場(chǎng)景中發(fā)揮想象，深入感受西湖的美景，體會(huì)作者對(duì)雨后初晴的西湖美景的贊美，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思的理解;然后，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的解讀，發(fā)揮自我創(chuàng)造力，對(duì)自己所熟悉的生活風(fēng)景進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，并從中發(fā)現(xiàn)生活之美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

三、圍繞文化傳承與理解，開(kāi)展多元活動(dòng)

文化傳承與理解指的是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在領(lǐng)略中華民族文化的同時(shí)，提升自我文化修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著文化傳承與理解的重任。要完成這一教學(xué)任務(wù)，單純地依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而必須建立在聯(lián)系生活基礎(chǔ)上才能更好地完成。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)匯總中，教師可采取有效的生活化教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中將文化內(nèi)容進(jìn)行傳承。比如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)，筆者就借助多媒體為學(xué)生播放了宣傳孝道精神的節(jié)目《最美孝心少年》，營(yíng)造濃郁的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的孝道意識(shí)，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，以便讓學(xué)生充分體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)視野下，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)是十分重要的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要求教師不斷努力探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在教學(xué)活動(dòng)中有效滲透核心素養(yǎng)知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。

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編輯 王彥清