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        小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)方法探討

        2019-01-14 02:26:05林飛鳳
        新課程·上旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:隨文識(shí)字方法探究小學(xué)語(yǔ)文

        林飛鳳

        摘 要:小學(xué)低年級(jí)教學(xué)當(dāng)中識(shí)字是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),這能夠?yàn)閷W(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨文識(shí)字和之前的傳統(tǒng)識(shí)字學(xué)習(xí)之間最大的區(qū)別是,隨文識(shí)字往往是建立在一種語(yǔ)境當(dāng)中的,要學(xué)生不再是單純地記憶,這樣一來(lái)就更能夠引起學(xué)生的興趣。針對(duì)如何更好地進(jìn)行隨文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;隨文識(shí)字;方法探究

        小學(xué)階段的識(shí)字練習(xí)的意義是為學(xué)生之后的閱讀和寫(xiě)作練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)階段,識(shí)字是主要的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生不光要完成簡(jiǎn)單的“字”的學(xué)習(xí),還要能夠養(yǎng)成一定的舉一反三的能力。但是由于小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間比較短暫,因此單純的識(shí)字教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足需要,因此為了最大限度地引起學(xué)生興趣,隨文識(shí)字的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。

        一、使用隨文識(shí)字教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

        (一)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)知能力

        小學(xué)語(yǔ)文課本在設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力進(jìn)行了合理的選擇[1],因此我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的課本當(dāng)中的文章基本上都是以短句出現(xiàn)的,篇幅也不會(huì)過(guò)長(zhǎng),再加上大量圖片的配備,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的過(guò)程當(dāng)中會(huì)很容易產(chǎn)生興趣,教師在隨文識(shí)字的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用文章進(jìn)行教學(xué),可以更好地幫助學(xué)生建立情景,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也更容易跟上老師的思路,這樣一來(lái)有趣的教學(xué)會(huì)帶動(dòng)課堂氣氛活躍起來(lái),這樣一來(lái)學(xué)生就能夠在識(shí)字的過(guò)程當(dāng)中形成良好的認(rèn)知能力。

        (二)幫助學(xué)生增強(qiáng)字形的記憶能力

        小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中需要學(xué)生進(jìn)行大量的識(shí)字學(xué)習(xí),并且在一定程度上要能夠?qū)λ械臐h字進(jìn)行深刻的記憶[2]。但是對(duì)于學(xué)生而言如果要想長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)是非常困難的,他們的注意力集中的時(shí)間有限,再加上漢字當(dāng)中的同音字、形近字較多,學(xué)生很容易混淆,這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行鞏固練習(xí),隨文識(shí)字就能很好地達(dá)成這樣的效果,教師將這些不同類型的字的用法帶入文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中去,讓學(xué)生在體驗(yàn)意思的情況下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展,讓學(xué)生形成一個(gè)整體的學(xué)習(xí)觀念,并適當(dāng)?shù)貙?duì)個(gè)別地生字進(jìn)行分析,讓學(xué)生反復(fù)和生字見(jiàn)面,增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

        二、如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)

        (一)利用拼音教學(xué)展開(kāi)生字學(xué)習(xí)

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中常常是從學(xué)習(xí)拼音開(kāi)始再漸漸形成對(duì)字的認(rèn)識(shí)[3]。小學(xué)語(yǔ)文課文在設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中也注重了應(yīng)用拼音的重要性,大多數(shù)課文都是有拼音注釋的。這樣一來(lái)學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程當(dāng)中即使是看見(jiàn)了不認(rèn)識(shí)的生字也能夠讀出來(lái),并以此來(lái)養(yǎng)成學(xué)生讀生詞的習(xí)慣,幫助他們?cè)鰪?qiáng)積累并形成記憶。首先,教師在朗讀課文的過(guò)程當(dāng)中,要求學(xué)生進(jìn)行一些跟讀[4],比如說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)《鹿柴》的過(guò)程中,“柴”字原本的讀音就在這里發(fā)生了變化,從“chɑi”變成了“柴”,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生先入為主的印象,就會(huì)對(duì)這個(gè)字產(chǎn)生錯(cuò)誤的記憶。因此,教師要在講解這篇課文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的重要性,利用拼音加深學(xué)生記憶。

        (二)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,結(jié)合課文,理解記憶

        學(xué)生將生詞障礙清楚以后,教師就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始對(duì)生詞進(jìn)行更加深刻的學(xué)習(xí),因此精讀課文顯得十分重要。精讀課文的過(guò)程中要注意對(duì)重點(diǎn)和非重點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分,要讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí),非重點(diǎn)只要求識(shí)別記憶即可,對(duì)于必須掌握的漢字在識(shí)別的基礎(chǔ)上還要針對(duì)漢字本身進(jìn)行拓展練習(xí),組詞、造句、拓展練習(xí)等都是十分必要的。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課時(shí),這里面出現(xiàn)了一組生詞“憧憬”,教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這組詞進(jìn)行練習(xí)時(shí),首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解課文當(dāng)中憧憬的意思,即“學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的期待”,讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)詞中包含的感情,再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其他情景進(jìn)行拓展練習(xí)。

        (三)從分析字形入手教會(huì)學(xué)生如何識(shí)字

        漢字在構(gòu)造的過(guò)程當(dāng)中常常是講究一定的法度的,他們注重形和意的構(gòu)造,因此在識(shí)字練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中采用字形分析也是一個(gè)很好的辦法。比如在《比長(zhǎng)短》一文當(dāng)中涉及的“高”字,學(xué)生在記憶的過(guò)程當(dāng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生和城門(mén)樓進(jìn)行聯(lián)想,這樣有利于記憶。中國(guó)字的結(jié)構(gòu)主要分為上中下結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等,因此還可以通過(guò)分類練習(xí)進(jìn)行識(shí)字記憶,除此之外還可以從漢字的筆順入手進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)和寫(xiě)作進(jìn)行記憶,以達(dá)到識(shí)字練習(xí)的最終目的。

        綜上所述,隨文識(shí)字作為一種有效的識(shí)字方法能夠幫助學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中形成對(duì)生字的學(xué)習(xí)和記憶,并且能夠根據(jù)分類形成一定的歸納,提升學(xué)生的記憶和理解能力,讓學(xué)生正確地對(duì)形近字、同音字等產(chǎn)生正確的認(rèn)知和區(qū)別。孩子學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,不斷增加自己的生字量,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃志.小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)方法探討[J].祖國(guó),2017(23):192.

        [2]黃曉蕓.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)方法探討[J].考試周刊,2017(91).

        [3]周發(fā)群.小學(xué)語(yǔ)文低段隨文識(shí)字教學(xué)研究策略[J].中華少年,2016(26).

        [4]肖艷.小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字的教學(xué)策略[J].科普童話,2017(21).

        編輯 謝尾合

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