陽(yáng)玲俐

摘要：當(dāng)前，我國(guó)很多小學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作能力都不是特別突出，主要原因是因?yàn)閷W(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂得寫(xiě)作素材的積累。寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，如同“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)一樣，只有大量的積累寫(xiě)作素材才可以取得量變到質(zhì)變的效果。本文就圍繞當(dāng)前小學(xué)階段的寫(xiě)作現(xiàn)狀談一下如何才可以做好小學(xué)階段寫(xiě)作素材的積累。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;策略;積累

一、當(dāng)前語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)生的寫(xiě)作能力一般

小學(xué)階段，學(xué)生們的寫(xiě)作大多是流水文，文章中既沒(méi)有自己的看法和思考，也很少運(yùn)用到寫(xiě)作技巧，這種現(xiàn)狀的成因普遍來(lái)說(shuō)是不懂得如何寫(xiě)作，也沒(méi)有素材的日常積累所造成的。除此之外，就算有素材的積累也只是教師強(qiáng)制性的采用“填鴨式”的教學(xué)手法來(lái)讓學(xué)生們通過(guò)死記硬背所獲得，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣和主動(dòng)性上都會(huì)造成很大的壓力。

2.知識(shí)的涉獵面很窄

在小學(xué)階段，孩子們接觸最多的就是認(rèn)字和識(shí)詞，而這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也是圍繞著我們的課本來(lái)進(jìn)行開(kāi)展的。這樣局限性的教學(xué)同小學(xué)生的天性是相悖的，而且千篇一律的教學(xué)內(nèi)容也難以讓學(xué)生去主動(dòng)地去涉獵知識(shí)。

3.閱讀量匱乏

“新課標(biāo)”中規(guī)定了小學(xué)階段孩子們的閱讀量，但是真正做到的少之又少，主要原因還是由于“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)測(cè)評(píng)。孩子們反復(fù)的記憶并掌握著考試的要點(diǎn)，卻很少有時(shí)間去進(jìn)行課外讀物的閱讀。

二、小學(xué)階段進(jìn)行素材積累的策略

小學(xué)生的成長(zhǎng)就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，只要是新穎的事物都可以很輕松的吸引他們的注意力，基于此我制訂了以下的素材積累策略：

1.寫(xiě)作的靈感來(lái)自于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因此在日常的課堂交流中，作為教師我們要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，并懂得用筆簡(jiǎn)單記下生活中的喜悅和憂傷，這樣的方式長(zhǎng)期保持下來(lái)學(xué)生基本上也就會(huì)養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，不管是對(duì)于文筆的練習(xí)還是素材的積累可以說(shuō)都是大有幫助的。

2.善于觀察生活中自然風(fēng)景，無(wú)論是花鳥(niǎo)還是魚(yú)蟲(chóng)，每一個(gè)大自然的生靈都有著自己獨(dú)特的美。而在日常的觀察中通過(guò)用心去感受，用耳朵去聆聽(tīng)，用眼睛去凝視都會(huì)有一些感觸，這些感觸就可以積累下來(lái)成為我們寫(xiě)作的素材，這樣的方式在開(kāi)闊學(xué)生心胸和視野的前提下還可以積累素材可謂是一舉多得的教學(xué)好思路。

3.“下筆如有神”的上句，想必每個(gè)老師都耳熟能詳，因此可以得出一個(gè)結(jié)論，學(xué)生的寫(xiě)作能力同其閱讀量是密不可分的，所以在我們的教學(xué)過(guò)程中一定要布置有關(guān)閱讀的作業(yè)，這樣才可以讓學(xué)生去通過(guò)閱讀來(lái)增加自己的寫(xiě)作素材。同時(shí)閱讀有不同的方式，作為教師我們可以把自己的閱讀習(xí)慣和方式傳授給學(xué)生，也可以讓學(xué)生去體悟自己的閱讀方式，通過(guò)課外讀物每個(gè)人所能攝取到的知識(shí)都是不盡相同的，因此在進(jìn)行閱讀的時(shí)候我們一定要讓學(xué)生重視自己的本身所想，也只有這樣以后才可以寫(xiě)出專屬于自己的美文。

4.素材的積累離不開(kāi)讀書(shū)，更離不開(kāi)讀書(shū)后的交流，學(xué)生們通過(guò)彼此的交流可以發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀書(shū)籍，即使是閱讀的相同的書(shū)籍也可以通過(guò)交流來(lái)發(fā)現(xiàn)對(duì)書(shū)不同的看法。拿《魯濱孫漂流記》來(lái)進(jìn)行舉例，有的同學(xué)閱讀后就會(huì)感悟到作者對(duì)于魯濱孫人格魅力的描寫(xiě)，有的同學(xué)則會(huì)感悟到世界的廣袤和現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，而通過(guò)交流學(xué)生們則會(huì)感悟到書(shū)的魅力，進(jìn)而去主動(dòng)地閱讀課外讀物。

5.書(shū)中的精美句子或者寫(xiě)作手法都是無(wú)法通過(guò)單一的閱讀一遍就可以掌握的，這時(shí)候我們就可以要求學(xué)生摘錄下自己認(rèn)為優(yōu)美的句子或者精美的段落，并時(shí)常去感悟這些句子，這樣在以后進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候就可以直接拿出來(lái)進(jìn)行應(yīng)用，為以后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作雖然整體上取得了很好的教學(xué)成績(jī)，但是細(xì)看仍然存在著很多的不足，這些不足就需要我們語(yǔ)文教師不斷地去進(jìn)行研討，就如同本文所講，寫(xiě)作素材的積累粗看確實(shí)很容易，但是細(xì)細(xì)來(lái)講需要注意的方法仍然很多。以上僅為本人的一些淺薄見(jiàn)識(shí)，寫(xiě)出來(lái)同大家進(jìn)行分享，希望我們的語(yǔ)文教學(xué)可以越做越好。

參考文獻(xiàn)：

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