【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)主題式假期作業(yè)是打破學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)而以主題單元來組織作業(yè)形式，注重經(jīng)歷、體驗(yàn)與反思，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力，本研究梳理主題式作業(yè)的主要特點(diǎn)，并給出案例分析，對研究作業(yè)設(shè)計(jì)有一定的借鑒意義.

【關(guān)鍵詞】主題式假期作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì);深度學(xué)習(xí)

假期作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生鞏固學(xué)期知識、提高能力、發(fā)展思維和反饋信息的有效途徑.傳統(tǒng)假期作業(yè)的形式單一，不講學(xué)科整合，只是聚焦知識的考查和基本技能的訓(xùn)練，本研究通過改變小學(xué)數(shù)學(xué)主題式假期作業(yè)設(shè)計(jì)來調(diào)動學(xué)生的興趣，改變小學(xué)數(shù)學(xué)假期作業(yè)的方式，梳理主題式作業(yè)的主要特點(diǎn)，并給出主題式作業(yè)案例分析，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

一、主題式作業(yè)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)

作為超越傳統(tǒng)的教育模式，主題式作業(yè)的意義在于教學(xué)通過數(shù)學(xué)知識內(nèi)部融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)問題情境中探究學(xué)習(xí)，擬定主題單元目標(biāo)和問題設(shè)計(jì)，是一種打破學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)而以項(xiàng)目來組織作業(yè)的形式，本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力，它與常規(guī)課堂教學(xué)和書面假期作業(yè)實(shí)施方式相比，更利于學(xué)生認(rèn)知的自我建構(gòu)、合作意識的漸成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其設(shè)計(jì)理念“始于社會實(shí)踐，成于活動經(jīng)驗(yàn)，達(dá)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，目標(biāo)在于經(jīng)歷體驗(yàn)、實(shí)踐與反思的過程，培養(yǎng)學(xué)生“四能”的提高，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn).主要特點(diǎn)體現(xiàn)在：

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)科融合，增強(qiáng)作業(yè)的綜合性

設(shè)計(jì)和日常生活聯(lián)系密切的數(shù)學(xué)主題式作業(yè)，注重學(xué)科之間的整合，巧用教材中富有創(chuàng)造性的因素，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間有方法、有系統(tǒng)的融合，設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考和自主探究的空間，主動地運(yùn)用已有的知識去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展.

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，注重體驗(yàn)與實(shí)踐過程，培養(yǎng)高層次思維

主題式作業(yè)傾向于學(xué)科整合的教學(xué)方式，更注重過程和實(shí)踐的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)生活化，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以把知識的訓(xùn)練和技能的培養(yǎng)等實(shí)踐活動貫穿起來，使學(xué)生主動參與、獨(dú)立操作、積極探究，提升學(xué)生的動手實(shí)踐、主動探究、獨(dú)立設(shè)計(jì)等綜合素質(zhì)，通過任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生高層次思維能力.

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生差異，呈現(xiàn)作業(yè)的層次性、開放性和發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思能力

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，如同一內(nèi)容的作業(yè)可以設(shè)計(jì)為自主創(chuàng)作類、參考模仿類，由學(xué)生自主選擇，既關(guān)注學(xué)生的個體差異，也交給學(xué)生自主選擇的權(quán)利.主題式作業(yè)以跨學(xué)科的理念將不同類的學(xué)科整合，是培養(yǎng)未來優(yōu)秀人才的有效途徑，希望學(xué)生在課程整合的過程中能夠全面發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會知識的遷移，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

二、主題式作業(yè)的案例分析

作業(yè)設(shè)計(jì)不是單純知識點(diǎn)傳輸與技能訓(xùn)練的安排，而是教師基于學(xué)科素養(yǎng)，思考怎樣描繪基于一定目標(biāo)而開展探究活動，目的是為了建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

案例1 “一分鐘心跳是多少？”

通過案例將計(jì)數(shù)、時(shí)間和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識相融合，通過學(xué)生完成項(xiàng)目主題任務(wù)，課程設(shè)計(jì)者有意促進(jìn)學(xué)生的思維從具體向抽象、低層次向高層次抽象發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查研究、收集、處理數(shù)據(jù)的過程，通過數(shù)據(jù)分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)涵信息的特征，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)據(jù)分析觀念.

案例2 “立體圖形拼搭”

作業(yè)目標(biāo)

1.讓學(xué)生能正確識別生活中的長方體、正方體、圓柱和球，加深對立體圖形的認(rèn)識，并能發(fā)現(xiàn)立體圖形拼搭的豐富多彩.

2.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神和團(tuán)結(jié)合作的意識.

3.培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，體會數(shù)學(xué)美.

作業(yè)要求

1.學(xué)生在家尋找生活中的立體圖形，如牙膏盒、乒乓球、卷紙筒、積木等等，并將這些實(shí)物按形狀進(jìn)行分類，學(xué)生通過分類、整理的過程中，形成對立體圖形的直觀認(rèn)識.

2.聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)思要拼搭的圖形.

3.在家長和孩子們的共同配合下，制作出富有創(chuàng)意的作品.如，臺燈、大炮、神舟26號、燈籠、月球車、數(shù)學(xué)計(jì)算盒子等等.

作業(yè)評價(jià)1.小組之間進(jìn)行交流.

2.將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示.

案例注重在現(xiàn)實(shí)情境下進(jìn)行活動操作，通過學(xué)生的體驗(yàn)活動，建立與實(shí)際存在物的關(guān)聯(lián)，巧妙地讓學(xué)生回歸本性的“玩樂”，從“玩”中學(xué)，通過動作操作和視覺操作去探究立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，探尋圖形規(guī)律，培養(yǎng)圖形拼搭的創(chuàng)造力，體會數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)美.

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