常金鑫

【摘要】核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)代社會要求教師提升自身的教學(xué)意識，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，在日常教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).本文針對初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開探究.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育受到了人們的廣泛關(guān)注，核心素養(yǎng)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須具備的能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活、適應(yīng)社會能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力都有積極的影響.核心素養(yǎng)代表的不僅僅是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是基礎(chǔ)知識和技能中蘊(yùn)含的素養(yǎng)以及能力，這樣才能最大限度地發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值.

一、突出學(xué)生在課堂中的主體地位

初中數(shù)學(xué)教材中包含了一些抽象、復(fù)雜的知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，如果能調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生形成具體的思維，就能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識，例如，在“線段的垂直平分線的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以用生活化的案例進(jìn)行課程導(dǎo)入：由于某地的居民不斷增多，政府想在公路邊修建一個(gè)衛(wèi)生所，A，B是公路連接的兩個(gè)村莊，衛(wèi)生間需要建在哪個(gè)位置才能使兩個(gè)村莊到衛(wèi)生所的距離一樣長？通過這個(gè)關(guān)于實(shí)際生活的例子能夠引發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生對線段的垂直平分線的認(rèn)識，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.想要在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，師生間的交互是必不可少的，在教學(xué)中，教師要關(guān)注到學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠主動思考數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生熟練掌握課堂中的知識和技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).因此，教師還要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)出良好的情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生主動投入到課堂教學(xué)中.在這一過程中，教師要轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念，避免運(yùn)用單向灌輸式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

二、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題手動轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠深入地了解到數(shù)學(xué)問題中包含的知識點(diǎn)，從而獲得解決問題的方法.但在解決幾何、函數(shù)相關(guān)的問題時(shí)，學(xué)生無法通過直觀的方式了解到其中的數(shù)量關(guān)系，需要運(yùn)用動手操作的方式加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的觀察和理解.在這一過程中，還需要教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠靈活轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的問題解決能力.以“立體圖形和平面圖形”的教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師需要使學(xué)生了解立體圖形和平面圖形的概念，能夠從具體的物體中抽象出長方體、正方體、球、圓錐、棱錐等立體圖形，能夠列舉出立體圖形的物體實(shí)體，使學(xué)生在探索實(shí)體與立體圖形關(guān)系的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的圖形概括能力，發(fā)展學(xué)生的幾何直覺.因此，教師可以利用多媒體播放課件，讓學(xué)生觀察到幾何圖形的實(shí)物，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.之后可以利用信息技術(shù)模擬出一些較為復(fù)雜的幾何圖形模型，讓學(xué)生清楚地了解到幾何圖形之間的關(guān)系.另外，為了深化學(xué)生對知識的理解，還可以組織學(xué)生動手實(shí)踐，通過親手操作開展自主學(xué)習(xí)活動，證明本節(jié)課的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的意識，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生對幾何圖形的興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到良好的發(fā)展.

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，有著很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此，教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生通過理性思維認(rèn)識世界、探索世界的能力，提高學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力.初中數(shù)學(xué)教材中大部分的知識都需要學(xué)生的邏輯推理能力，例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)方程相關(guān)知識的過程中，需要教師構(gòu)建整體的知識框架，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生函數(shù)方面的數(shù)學(xué)能力.因此，教師可以從兩方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，一方面，教師可以利用課余時(shí)間與學(xué)生討論具體的數(shù)學(xué)問題，很多教師會將自己的全部精力放在課堂教學(xué)中，忽略了課下教學(xué)對學(xué)生的作用.在課下與學(xué)生進(jìn)行討論交流不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在討論中獲得啟發(fā)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能建立良好的師生關(guān)系.另一方面，是要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，使學(xué)生能夠主動將課堂學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力.例如，在“反比例函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生猜想反比例函數(shù)的性質(zhì)和特點(diǎn)，再通過動手實(shí)踐和合作討論的方式證實(shí)自己的猜想，最后向?qū)W生分享自己的成果，以此來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).

綜上所述，想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師全面認(rèn)識核心素養(yǎng)的內(nèi)容，從課堂教學(xué)的各個(gè)方面入手滲透核心素養(yǎng)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳思妤.初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2019（2）：40-41+43.

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