王江里

【摘要】素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在全面實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研習(xí)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極探索有效的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，順應(yīng)教育的發(fā)展需求.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)措施

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有比較強(qiáng)的抽象性，這便對(duì)學(xué)生的思維能力提出了很高的要求.而學(xué)生一旦具備了創(chuàng)新思維，在解題的過(guò)程中也會(huì)有更多的思路，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).因此，在高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以提高教學(xué)的有效性，并使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地.

一、營(yíng)造有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教習(xí)氛圍

大量教學(xué)實(shí)踐表明，輕松愉悅的教學(xué)氛圍對(duì)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力有重要作用.在輕松愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生可以緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力感與緊迫感，能夠更加積極地思考、發(fā)表見(jiàn)解，與同學(xué)和教師展開(kāi)研究和討論，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件[1].比如，在“平面與平面平行的判定”的教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了生活化的課堂提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望充分激發(fā)出來(lái)，從而懷著高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)中，緊跟課堂教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展思考.筆者列舉了生活中隨處可見(jiàn)的事物，讓學(xué)生對(duì)平行面的概念有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和理解，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察物體邊線是否平行于教室地面，從而對(duì)班級(jí)內(nèi)的平行事物進(jìn)行判定.通過(guò)小組討論，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更為濃郁，為學(xué)生掌握知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維起到了重要作用.

二、對(duì)教材中的創(chuàng)新元素進(jìn)行深度挖掘

為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行有效整合，對(duì)教材內(nèi)容中的隱藏知識(shí)點(diǎn)及價(jià)值進(jìn)行深入的探究和挖掘，以夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力.通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到提升;對(duì)教材進(jìn)行研習(xí)，學(xué)生能夠擴(kuò)展自身的知識(shí)儲(chǔ)備;而對(duì)教材中的創(chuàng)新元素進(jìn)行分析，學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到激發(fā)和培養(yǎng).但是高中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)具有比較強(qiáng)的理論性和抽象性，這便需要數(shù)學(xué)教師采取有效的方式讓學(xué)生對(duì)理論性、抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)知識(shí)中的創(chuàng)新元素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2].比如，在“等差數(shù)列”的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了不同類型的題型，讓學(xué)生深刻理解等差數(shù)列的公式，準(zhǔn)確運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力.

三、引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效把握，使課堂教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做深入的探索和研究，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自身對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力.高中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，內(nèi)容較為煩瑣復(fù)雜，教師在授課的時(shí)候要注意拓展學(xué)生的知識(shí)面和數(shù)學(xué)思維.在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有個(gè)更為深刻的理解和綜合性的掌握，并且對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)、全面的總結(jié)，以促進(jìn)思維發(fā)展，形成創(chuàng)新思維.教師要圍繞教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，設(shè)計(jì)具有探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探究，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力.與此同時(shí)，教師還需幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在達(dá)成授課任務(wù)之后，需要總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其加以分析，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率.

四、為學(xué)生打造創(chuàng)新的空間

滿堂灌的教學(xué)方式在極大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因而，高中數(shù)學(xué)教師必須革新教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，予以學(xué)生充裕的練習(xí)時(shí)間和探索空間，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且在小組合作學(xué)習(xí)中碰撞出思維的火花.在課堂教學(xué)時(shí)，教師需為學(xué)生開(kāi)展趣味化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在吸引力，從而使學(xué)生對(duì)固有的思考方式進(jìn)行積極創(chuàng)新[3].比如，教師可以為學(xué)生舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，激起學(xué)生的求勝欲，促使學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，或者是要求學(xué)生對(duì)經(jīng)典數(shù)學(xué)題型進(jìn)行重寫編寫，與小組成員互換練習(xí).在這個(gè)過(guò)程中，由于每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和想法都是不同的，因而，所編寫的數(shù)學(xué)題目也都有著不同的難易度，教師可以組織所有學(xué)生對(duì)難以解答的題目進(jìn)行共同討論和探究，并對(duì)解答出來(lái)的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)其積極性，使其在學(xué)習(xí)中主動(dòng)創(chuàng)新.通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造充足的創(chuàng)新空間，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)深化了對(duì)新知識(shí)的理解，從而激發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新熱情，并實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效運(yùn)用.

五、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡心承擔(dān)起這一教育職責(zé)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，靈活地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]游佳.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（20）：258.

[2]康湫婉，郭必為.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（11）：51-52.

[3]車盼盼.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2018（8）：267.