劉曉棟

摘 要：近幾年，小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總體狀況較好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較高，但學(xué)生的詞匯拼讀能力相對(duì)較差、英語(yǔ)朗讀能力差，甚至有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，學(xué)著學(xué)著就掉隊(duì)了。文章通過(guò)介紹智慧教育環(huán)境下的Phonics（自然拼讀法）的概述和優(yōu)勢(shì)，希望可以幫助小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生拼記單詞，提高聽(tīng)音辨音、讀文能力及英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;聽(tīng)音辨音;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-16 文章編號(hào)：1674-120X（2019）33-0091-02

一、引言

目前的小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總體狀況較好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較高，但學(xué)生的詞匯拼讀能力相對(duì)較差、英語(yǔ)朗讀能力差，甚至有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣。調(diào)查得知，這部分學(xué)生無(wú)法完成教師及家長(zhǎng)要求掌握的單詞、課文。他們讀單詞都有困難，更別說(shuō)記憶單詞了。機(jī)械記憶單詞易導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下滑，進(jìn)而失去興趣和信心。

基于此，山東省東阿縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┲诌M(jìn)行相關(guān)教學(xué)研究，2011年到2015年參與研究的國(guó)家教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題——子課題結(jié)題。2016年，我校有幸加入了聊城市教育局小學(xué)教研室主持的全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃國(guó)家課題“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用研究”，子課題于2018年結(jié)題。我校在小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)研究方面尚需有所突破。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把英語(yǔ)中滲透語(yǔ)音教學(xué)納入了小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求。在這種背景下，探討教學(xué)不達(dá)標(biāo)的真正原因，尋求好的方法幫助學(xué)生拼讀單詞又不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，成為當(dāng)務(wù)之急。正在我校英語(yǔ)教師困惑應(yīng)如何高效地教授學(xué)生英語(yǔ)的時(shí)候，2016年11月我校教師參加了外研社舉辦的自然拼讀教學(xué)培訓(xùn)，教師們開(kāi)闊了眼界，茅塞頓開(kāi)，原來(lái)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音還可以這么教，這也給教師們提供了了解自然拼讀的一個(gè)平臺(tái)。

二、自然拼讀法概論

自然拼讀法，是以母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼詞，提高語(yǔ)言理解力、拼讀能力、學(xué)習(xí)能力、閱讀能力的教學(xué)法之一。它更是英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯發(fā)音規(guī)則及拼讀詞匯技巧的學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐也證明了它的有效性。

Phonics（自然拼讀法），它在美國(guó)、加拿大、澳大利亞、英國(guó)等以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家廣泛被啟蒙教育和初學(xué)者所使用，在我國(guó)港臺(tái)地區(qū)也很流行。對(duì)大多數(shù)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，Phonics（自然拼讀法）是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中較為實(shí)用的學(xué)習(xí)工具與方法，如果能熟練掌握，在不借助音標(biāo)的情況下，就能夠讀出閱讀材料中70%以上的英語(yǔ)常見(jiàn)詞匯。它從教育學(xué)、心理學(xué)以及認(rèn)知學(xué)等的教育教學(xué)理論中發(fā)展而來(lái)，具有科學(xué)性和有效性，讓英語(yǔ)初學(xué)者可以暫時(shí)跳過(guò)音標(biāo)直擊讀音，能較為輕松地把英語(yǔ)學(xué)好，并能激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

運(yùn)用自然拼讀法之所以能讓學(xué)生跨越國(guó)際音標(biāo)直接學(xué)會(huì)拼讀單詞，是因?yàn)樽匀黄醋x法根據(jù)固定的字母和字母組合可以代表固定的發(fā)音（即這些固定的字母和字母組合在單詞中的發(fā)音不是它們的名稱音。如在自然拼讀法中，輔音字母d代表/d/，而不是讀/di：/;元音字母組合or、oor等代表/?：/;），還有英語(yǔ)讀音和拼寫的直接關(guān)聯(lián)的基本內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生熟能生巧進(jìn)而做到見(jiàn)詞能讀，還可做到聽(tīng)到、想到一個(gè)單詞，就能依據(jù)讀音規(guī)律拼寫出來(lái)，即做到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫，從而使英語(yǔ)初學(xué)者更好地掌握英語(yǔ)讀音，輕松入門。

三、自然拼讀法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

（一）低難度，導(dǎo)入自然

自2016年10月我校進(jìn)行智慧課題研究以來(lái)，我校在三、四、五年級(jí)開(kāi)設(shè)了《小學(xué)自然拼讀過(guò)關(guān)必備》上下冊(cè)課程，自然拼讀法是我校學(xué)習(xí)拼讀普遍使用的一種方法，它成了學(xué)生解決認(rèn)讀英語(yǔ)單詞桎梏的有利途徑。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，研究成果和數(shù)據(jù)說(shuō)明自然拼讀法在幫助學(xué)生英語(yǔ)讀音問(wèn)題上是非常有效的，也為學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）可提高學(xué)生單詞拼寫效率

隨著自然拼讀課題研究的逐步深入，自然拼讀法已經(jīng)成為學(xué)生讀單詞、拼單詞、記單詞最高效的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞不再靠死記硬背和單純模仿教師的口型和發(fā)音，而是自己在長(zhǎng)期的操練和總結(jié)中就可做到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫。在自然拼讀語(yǔ)音教學(xué)的初級(jí)階段，讓學(xué)生先掌握單音節(jié)詞和較為簡(jiǎn)單的雙音節(jié)詞，學(xué)生在大量的操練和實(shí)踐中，逐漸掌握了讀音和拼寫之間的關(guān)系，并能把這些學(xué)習(xí)規(guī)律應(yīng)用于單詞的拼讀與拼寫，做到聽(tīng)音讀詞、寫詞（僅限于簡(jiǎn)單的單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞，對(duì)于復(fù)雜的多音節(jié)詞還有待于進(jìn)一步研究）。這樣不但讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，也使枯燥的英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)變得容易和輕松起來(lái)，也為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)語(yǔ)感，促聽(tīng)說(shuō)能力

自然拼讀法在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的拼讀中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握字母音與形的一致關(guān)系，從而可以做到音形結(jié)合記憶。大量的實(shí)踐和研究表明：70%以上的英語(yǔ)單詞能夠利用字母音形對(duì)應(yīng)的規(guī)律拼寫。這樣能使學(xué)生具備迅速拼讀、拼寫單詞的能力，這樣持之以恒地操練，能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的能力達(dá)到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫的程度后，就能較為容易、順利地進(jìn)入英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在接觸大量英語(yǔ)詞匯的閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)中擴(kuò)大了單詞量，熟悉了語(yǔ)法、語(yǔ)境，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，從而提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和閱讀能力，當(dāng)然，這也是教師終極努力和研究的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最高要求。

（四）英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目標(biāo)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可通過(guò)大量的閱讀，利用積累的拼讀經(jīng)驗(yàn)和詞匯進(jìn)行嘗試性閱讀，通過(guò)積累英語(yǔ)詞匯和利用自然拼讀法進(jìn)行由短句到長(zhǎng)句再到語(yǔ)篇的漸進(jìn)性閱讀訓(xùn)練。在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，逐漸減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的信心和動(dòng)力，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的熟練度、流暢性和理解能力，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段和身心發(fā)展程度，給學(xué)生推薦適合他們閱讀能力的、難易適中的英文繪本、文章或書(shū)籍，如《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)分級(jí)有聲讀物》系列、《麗聲分級(jí)讀物》系列、《螢火蟲(chóng)·世界經(jīng)典童話雙語(yǔ)繪本》英文原著手繪繪本的《托馬斯和朋友》系列、英文原版繪本Tom Clancy系列等。優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物和雙語(yǔ)讀物話題豐富，適合不同年級(jí)的學(xué)生閱讀。

四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的自然拼讀

（一）讀音教學(xué)

與母語(yǔ)習(xí)得理論一致，學(xué)好英語(yǔ)拼讀和學(xué)好漢語(yǔ)拼音一樣可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，從而提高閱讀及聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)生要先學(xué)習(xí)26個(gè)字母的字母音及單詞中的發(fā)音及其簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則，再學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單的字母組合的發(fā)音和較為復(fù)雜一點(diǎn)的字母組合的拼讀，然后學(xué)習(xí)單詞中多音節(jié)的拼讀。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生show大量的module，然后經(jīng)過(guò)大量的操練和規(guī)律性思考和總結(jié)，使學(xué)生具備見(jiàn)詞讀音、聽(tīng)音能寫、自主閱讀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。利用專用自然拼讀教材《小學(xué)自然拼讀過(guò)關(guān)必備》，合理、科學(xué)地與主教材相整合，對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行高效利用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力

學(xué)生掌握好了字母音后，教師就可以進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)是自然拼讀教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能熟練地拼讀單詞，就可以為以后閱讀和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

拼讀從最簡(jiǎn)單的兩個(gè)音的拼讀開(kāi)始，如“it， as，ay， at”等，再開(kāi)始操練三個(gè)音的拼讀，如“cat， map， pig， cap， sit， big”等，在熟練掌握以上拼讀技巧后，再讓學(xué)生開(kāi)始拼讀多音節(jié)詞。

教師在教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生提供更多練習(xí)拼讀的機(jī)會(huì)，在黑板一角設(shè)立“每日英語(yǔ)拼讀”，也可讓學(xué)生自己總結(jié)后再進(jìn)行小組交流、匯報(bào)、分享，教師再總結(jié)、指導(dǎo)，這能激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)拼讀的能力、學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。教師可定期抽查、舉行活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生見(jiàn)詞讀音的能力。

（三）書(shū)寫教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四大技能是相輔相成、不可偏頗的。自然拼讀教學(xué)中的書(shū)寫教學(xué)和其他英語(yǔ)教學(xué)一樣，在此不再羅列。

（四）由拼讀到拼寫的教學(xué)

上面探討了諸多拼讀教學(xué)和學(xué)習(xí)的策略，從拼讀到拼寫需要經(jīng)歷的過(guò)程和技巧。如何讓學(xué)生在腦海中把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形，是教師研究的又一重要課題。學(xué)生倘若掌握了拼讀與拼寫相結(jié)合的方法，讀、拼、記憶會(huì)變得容易很多，最終會(huì)逐漸形成聽(tīng)音寫詞的技能。英語(yǔ)拼寫教學(xué)一般可分為以下兩個(gè)步驟。

一是聽(tīng)音、辨音。教師在教學(xué)過(guò)程中可先慢后快、調(diào)整語(yǔ)速并說(shuō)出單詞，可多重復(fù)幾次，使學(xué)生能夠聽(tīng)清晰單詞中所含的每一個(gè)音素。然后讓學(xué)生個(gè)人練、雙人練、小組練，再利用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生辨、說(shuō)單詞中的各個(gè)音素。

二是聽(tīng)音、寫詞。教師指導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的詞寫下來(lái)，即達(dá)到聽(tīng)音寫詞的能力。

（五）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)不可一蹴而就，必須先辨認(rèn)、拼讀、操練、總結(jié)規(guī)律、形成拼讀技能，再閱讀句子及難度較低的故事。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自然拼讀法對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，培養(yǎng)小學(xué)生拼讀、拼寫、閱讀能力意義重大，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要重視自然拼讀法的教學(xué)，積極探索自然拼讀法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接受自然拼讀法、愛(ài)上自然拼讀法，提升單詞記憶的效率，提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。然而，英語(yǔ)單詞中還有不少不規(guī)則的情形，如“hate， cut， to”等。故教師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀音的規(guī)則性，以免誤導(dǎo)學(xué)生。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然拼讀法僅是發(fā)音教學(xué)的輔助工具，并不能運(yùn)用它解決所有的單詞發(fā)音問(wèn)題。

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