姚艷艷

摘 要：在農(nóng)村初中學(xué)校，要想提升班主任教育管理工作質(zhì)量、有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要在日常的教學(xué)管理活動中，注重對學(xué)生進行賞識教育。通過培養(yǎng)班干部，為更多的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣;通過為人師表，將立德樹人落到實處。文章在結(jié)合作者實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以核心素養(yǎng)為切入點，提出了具體的農(nóng)村初中班主任管理工作的實踐策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村初中;賞識教育

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-30 文章編號：1674-120X（2019）33-0026-01

隨著農(nóng)村教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村初中越來越引發(fā)社會大眾的廣泛關(guān)注。尤其對于農(nóng)村初中班主任管理工作來說，既要在教學(xué)條件相對較差的情況下保障班主任管理工作的質(zhì)量，同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

一、落實對學(xué)生的賞識教育

農(nóng)村初中班主任在管理過程中，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，尋找到最優(yōu)良的學(xué)習(xí)和發(fā)展途徑。

首先，班主任要尊重學(xué)生的個體差異，針對不同的學(xué)生制訂不同的管理計劃和管理標準。例如，針對上課愛說話的學(xué)生制訂認真聽課、認真記筆記的管理計劃;針對學(xué)習(xí)退步的學(xué)生幫助其尋找退步原因、修正學(xué)習(xí)方法等。這樣才可以促進不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的有效提高。其次，還要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生班級管理的參與度，充分實現(xiàn)現(xiàn)代意義上的“本本課堂”的教學(xué)模式，把課堂真正“還”給學(xué)生。再次突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，將小組合作、情境創(chuàng)設(shè)以及游戲教學(xué)等豐富多彩的教學(xué)方式融入日常教學(xué)活動中去，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生自主參與的熱情，而且還拉近了師生關(guān)系、拓展了學(xué)生的思維，也能更好地幫助教師了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而更加有針對性地從學(xué)生的性格、能力等方面對其實施教育。

二、建立健全班干部選拔制度

建立健全班干部選拔制度，是班主任管理工作的關(guān)鍵所在。從班主任層面分析，班主任一個人應(yīng)對班上幾十個學(xué)生，要充分了解其個性思維，同時還要兼顧教學(xué)任務(wù)的完成和班級內(nèi)部各項繁雜事物的管理，所以工作內(nèi)容不僅繁雜，且工作壓力巨大。從學(xué)生層面分析，能夠得到班主任的賞識，為班主任分擔班級管理工作，不僅是對自己的認可和信任，更是對自己的激勵，是自己個性能力得以施展的主動力。

因此，制定出公平、自主的班干部選拔制度必不可少，首先，班干部的選拔不以分數(shù)論英雄，而是根據(jù)每個學(xué)生的特長優(yōu)勢來選舉任命，這樣不僅為一些學(xué)習(xí)成績較差、但具備特長優(yōu)勢的學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展平臺，而且還拉近了師生感情，使得學(xué)生更加信服教師、崇拜教師，進而在今后的班級管理工作中努力表現(xiàn)、不斷提高。其次，還要完善班干部任職期限制度，從而為更多學(xué)生提供鍛煉和實踐的機會，讓學(xué)生通過切實感受，明白班級管理工作的艱辛和技巧，從而不斷提高和完善自我。而這個提高和完善的過程其實也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程。再次，健全班級內(nèi)部對于班干部的評價標準，及時表揚那些表現(xiàn)得比較好的班干部，并以此作為表率，鼓勵其他的班干部以其為榜樣，促進班級內(nèi)部班干部的管理班級能力的提高，提升班級整體管理水平。

三、為人師表、率先垂范

班主任在班級中不僅是學(xué)生知識的傳遞者，更是學(xué)生習(xí)慣的塑造者。初中生每天待在班級里的時間甚至比待在父母身邊的時間還要長，而班主任掌管著整個班級，自然也是和班上學(xué)生有最長接觸時間的教師。在教師潛移默化的影響下，學(xué)生也會形成和教師一樣的習(xí)慣，教師所做出的行為會在學(xué)生的腦海里一遍遍回放并最終成為學(xué)生自己的行為。

教師在學(xué)生的眼里是構(gòu)建班級良好風(fēng)貌的領(lǐng)軍人物，班主任的教學(xué)水平也許并不是整個班學(xué)習(xí)能力強的主要原因。但筆者堅信，班主任自身存在的人格魅力，感染著班級里的每一位學(xué)生。

因此，班主任在班級里的一言一行都是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生與外界接觸的方式比較少，教師對于他們來說還是一個比較神圣的職業(yè)，所以，教師一定要注重自己自身素質(zhì)的提升，給學(xué)生帶來良好的影響。

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