楊興茹

（河北省任丘市七間房中學(xué)，河北 任丘 062550）

當(dāng)前，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求提供了廣闊的活動(dòng)空間，也為教學(xué)方式和教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，日臻成熟的多媒體技術(shù)融入到現(xiàn)代思想品德教學(xué)之中，有助于解決名詞術(shù)語(yǔ)脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾。

一、營(yíng)造教學(xué)情境，讓行為訓(xùn)練在潛移默化中進(jìn)行

傳統(tǒng)的思想品德課，忽視了學(xué)生的情緒感受和情感品質(zhì)在道德內(nèi)化過程中的作用。由于初中思品課理論性較強(qiáng)，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，與初中學(xué)生的年齡、心理有一定的差距，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)思品課不感興趣甚至認(rèn)為思品課上講的都是書本知識(shí)，根本與生活無關(guān)。但是，運(yùn)用多煤體教學(xué)手段再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們的政治課一定不能游離于學(xué)生的生活之外，要盡可能多的貼近學(xué)生生活，這樣我們的教學(xué)才能成為有源之水、有本之木。比如，學(xué)習(xí)《做自立自強(qiáng)的人》一課，讓學(xué)生觀看電影片斷《林肯的臺(tái)階，那悲壯的樂曲，感人的畫面以及教師激昂的解說，學(xué)生為之動(dòng)容，為本堂課定下了悲壯的感情基調(diào)。再進(jìn)一步在大屏幕上打出林肯的圖像，介紹生平，展示他從小熱愛知識(shí)、追求學(xué)問、善良正直和不畏艱難的畫面，播放他競(jìng)選美國(guó)議員和總統(tǒng)時(shí)演講的錄音，使學(xué)生以濃厚的興趣融到悲壯激昂的氣氛之中，漸入新課的學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為主體，老師少講甚至不講，教師對(duì)多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評(píng)價(jià)，針對(duì)問題，師生共同討論，甚至爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的回答，教師還要作簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣師生之間變?yōu)?零距離"，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。既為教師節(jié)省大量的時(shí)間，又為學(xué)生提供廣闊的思維空間。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象的畫面的演示，達(dá)到形象化、具體化目的，使學(xué)生頭腦中建立起清晰、完整、具體的事物現(xiàn)象，從而加深對(duì)事物的理解，拓寬了知識(shí)面，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體走進(jìn)活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

多媒體與活動(dòng)課整合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理念的結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。比如"時(shí)事評(píng)論課"，通過多媒體多角度、多方位展示相關(guān)資料，開拓了學(xué)生視野、擴(kuò)大了知識(shí)容量，為學(xué)生評(píng)論提供充足的素材；與思想品德課密切相關(guān)的時(shí)政新聞，因與上課時(shí)間沖突，學(xué)生無法準(zhǔn)時(shí)收看，而多媒體網(wǎng)絡(luò)則有利于在學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行"新聞補(bǔ)報(bào)"；通過多媒體圖文并茂的畫面展示競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，使同學(xué)們猶如身臨其境，連續(xù)幾次觀摩，同學(xué)們便能基本掌握一些參賽技巧、規(guī)則，并擁有了充分的自信，即使是初次參賽同學(xué)，也能從容上場(chǎng)，坦然面對(duì)。總之，多媒體彌補(bǔ)了活動(dòng)課中的不足，豐富了活動(dòng)課的內(nèi)容，最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

雖然多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中的作用越來越大，但是在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問題，這些問題直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量高低。如果思品課教師忽視多媒體使用中的細(xì)節(jié)問題，很容易造成學(xué)生分心或注意力轉(zhuǎn)移等現(xiàn)象，從而影響教學(xué)效果。這些細(xì)節(jié)包括：

（1）多媒體設(shè)備在課前沒有檢測(cè)或試用，故障沒被發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)后沒及時(shí)排除。

（2）多媒體運(yùn)用次數(shù)不恰當(dāng)，單一影像多次重復(fù)刺激，形成了學(xué)生興奮點(diǎn)抑制。

（3）多媒體課件展示的時(shí)間不恰當(dāng)，展示時(shí)間過早、過遲都不能收到相應(yīng)的效果，一次展示時(shí)間過長(zhǎng)也會(huì)引起學(xué)生視覺或聽覺器官的疲勞。

（4）使用完畢沒有及時(shí)關(guān)閉多媒體設(shè)備，也會(huì)引起學(xué)生分心。

鑒于此，在思品課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：

第一，多媒體的使用也不能過度。心理學(xué)研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對(duì)保持有意注意，提高學(xué)生主動(dòng)性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學(xué)生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。因?yàn)榧词故歉信d趣的東西，如果長(zhǎng)時(shí)間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意讓多媒體與其他教學(xué)形式交替使用，以保證學(xué)生注意力的穩(wěn)定。

第二，多媒體的選擇和使用要收到實(shí)效，力求避免形式主義。在思想品德課教學(xué)中，要遵循學(xué)生思維規(guī)律，把著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內(nèi)容要符合新課標(biāo)要求，力求準(zhǔn)確到位，課件制作講求精益求精，以達(dá)到最佳視聽效果為標(biāo)準(zhǔn)，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準(zhǔn)確把握教材；既要細(xì)心觀察，逐步引導(dǎo)學(xué)生，還要通過多媒體控制教學(xué)活動(dòng)，并能靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件，以使多媒體優(yōu)勢(shì)在思想品德課中得到充分發(fā)揮。

第三，教師要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，并通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓其主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，積極互動(dòng)。

當(dāng)然，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w運(yùn)用到思想品德教學(xué)中并非易事，在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)資源的條件下，思想品德教師應(yīng)開發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。如利用網(wǎng)絡(luò)音像兼?zhèn)洹D文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)制作教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學(xué)生視野；利用網(wǎng)絡(luò)超越時(shí)空的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲；利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)站、資源庫(kù)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享等等。作為思想品德課教學(xué)的組織者，要勇于探索、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用、善于總結(jié)，使思品課教學(xué)在多媒體的支持下效果最大化。