陸倩

在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思想品德在初中階段占據(jù)十分重要的地位。中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都在逐漸地形成。在這個(gè)過(guò)程中，需要我們思品老師在課堂上注重學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的道德情操和情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀。初中思品課堂是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，初中思品課堂在初中階段起著十分重要的作用。如何提高思品課堂的效率，保證思品課堂的有效性是我們每一個(gè)初中思品老師都值得思考的問(wèn)題。

一、實(shí)行因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性

初中思品老師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯得至關(guān)重要。然而，在初中思品教學(xué)中，大部分老師評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的程度或者學(xué)習(xí)是否優(yōu)異，主要看學(xué)生對(duì)思品知識(shí)理解記憶的程度，很少?gòu)膶W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法的角度去衡量。這種長(zhǎng)期的錯(cuò)誤的考查知識(shí)的方法，誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思品，讓學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)，從而造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思品缺乏興趣，覺(jué)得思品學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。新的課程改革要求我們初中思品老師傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維的能力和綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致了改革的停滯不前。所以我們思品老師必須找到一個(gè)有效的教學(xué)方法，讓思品教學(xué)脫離枯燥無(wú)味，變得更加形象生動(dòng)，改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)思品。

2.教學(xué)手段的多樣性

因材施教就是指在初中思品課堂上老師要注重學(xué)生的個(gè)體性的差異，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。我們老師在思品課堂中要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同情況，將學(xué)生分成幾大類，以便在思品課堂采取分層教學(xué)，老師在思品課堂中要給不同類別的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)孩子在四十五分鐘的課堂上學(xué)有所獲，更加深入地理解思品知識(shí)和概念，讓每一個(gè)學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到提高，體會(huì)到思品課堂的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而吸引學(xué)生思品課堂的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣。

教學(xué)《抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)》內(nèi)容時(shí)，老師首先要明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解我們面臨的日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，通過(guò)與世界其他國(guó)家的對(duì)比，進(jìn)一步了解中國(guó)的過(guò)去以及我國(guó)的優(yōu)勢(shì)和差距，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)抓住機(jī)遇，接受生活中面臨的各種挑戰(zhàn)。接著結(jié)合學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)問(wèn)題。在這過(guò)程中，老師可以用講故事的方式吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精神學(xué)習(xí)思品的知識(shí)，與此同時(shí)還可以采用思品的理念來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣，還可以讓學(xué)生分組、小組之間進(jìn)行比賽，促進(jìn)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)方法的多樣化能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生思品課堂的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)思品的狀態(tài)，從而更加主動(dòng)積極地獲取知識(shí)。

3，教學(xué)層次的差異性

要想在政治課堂中實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，順利進(jìn)行差異性教學(xué)，需要我們老師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思品的方式方法，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為思品課堂的主人，把思品課堂的更多時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在合作中探索研究完成老師布置的不同任務(wù)。例如，在教學(xué)《抓住機(jī)遇》這一課時(shí)，我們可以分組說(shuō)不同的問(wèn)題：第一組：現(xiàn)階段我們國(guó)家面臨的發(fā)展的機(jī)遇是什么？第二組：把握現(xiàn)階段的機(jī)遇對(duì)于我國(guó)有什么實(shí)際意義？第三組：我國(guó)面臨哪些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)？第四組：我們應(yīng)該持有怎樣的態(tài)度面對(duì)這些嚴(yán)峻挑戰(zhàn)？老師把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生分組結(jié)合課本討論學(xué)習(xí)，合作探究。與此同時(shí)，我們老師要在小組合作過(guò)程中給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)從而真正改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，感受到學(xué)習(xí)思品的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的積極性。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，政治理論生活化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們初中思品課堂要關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的感悟、體驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師課堂上只會(huì)關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。課程改革要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，擯棄過(guò)去只關(guān)注中考的觀念。我們初中思品老師在思品課堂教學(xué)中，融入生活的實(shí)際，讓學(xué)生走近社會(huì)，走近生活，在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在鮮活具體的生活中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生感悟生活，在生活中解決政治問(wèn)題，在政治問(wèn)題中思考生活的內(nèi)涵。

三、引入時(shí)事政治，課堂教學(xué)娛樂(lè)化

由于思品課堂的實(shí)效性，決定了初中思品課堂離不開(kāi)時(shí)事政治。因此我們初中思品老師在思品課堂中要及時(shí)引入時(shí)事政治內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的意識(shí)，讓思品課堂教學(xué)和時(shí)事政治有機(jī)地融合起來(lái)，增強(qiáng)思品課堂的活躍性。提高課堂教學(xué)的生命活力，我們思品老師可以采用多種教學(xué)形式來(lái)促進(jìn)時(shí)事政治的融入，例如，在每堂課的前五分鐘，我們可以把時(shí)間交給學(xué)生，讓小組長(zhǎng)來(lái)發(fā)表課前搜集的時(shí)事政治，在講臺(tái)前給同學(xué)介紹該內(nèi)容并談自己對(duì)這件事的思考。每周發(fā)布一到兩次，促使學(xué)生主動(dòng)積極地去關(guān)注時(shí)事玫治，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，學(xué)生更加樂(lè)于關(guān)注國(guó)家大事。