周劍慶

隨著國家之間合作交流的逐漸深入，英語作為主要的交流語言在素質(zhì)教育中的地位也逐漸凸顯。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，而書面表達則是中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的一項基本技能，它不僅要求學(xué)生具有扎實的語言基礎(chǔ)，還應(yīng)該具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力。但是，從目前的初中生書面表達能力看，其教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)之間依然存在著較大差距，如在寫作中學(xué)生不僅常常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、邏輯錯誤，還會出現(xiàn)漢式英語、偏離主題等問題，因此，要想提高初中生的書面表達能力，教師應(yīng)該根據(jù)新課程改革的要求對教學(xué)方法進行實踐探究。

一、夯實基礎(chǔ)知識，為書面表達奠定基礎(chǔ)

在書面表達能力提升中，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)知識入手，對學(xué)生進行循序漸進的培養(yǎng)。初中生經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)對英語形成了一個基本印象，但是有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，在書面表達中存在拼寫錯誤、時態(tài)亂用、語法錯誤等基礎(chǔ)性問題，基于此，教師就應(yīng)該從字詞句等基本內(nèi)容出發(fā)，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師不應(yīng)該將單詞、語法、句子孤立于語言表達之外，而是應(yīng)將其融入固定的表達情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生表達的主動性，例如在“School life”一課的教學(xué)中，教師為幫助學(xué)生辨析below/under，可以利用圖示、情境等具象化的素材加深學(xué)生的印象，從而提高理解效果，這樣其在書面表達中才不至于用錯。

二、重視口語訓(xùn)練，提高學(xué)生書面表達的語感

語感，簡單來講就是對語言的感覺，在英語學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的語感培養(yǎng)非常重要，具備了良好的語感，學(xué)生就能夠根據(jù)情境進行習(xí)慣性、自發(fā)性交流，從而讓英語表達更地道。但是在初中英語寫作教學(xué)中，許多教師認為語感是一種很玄妙的東西，其在表達中的作用微乎其微，因此也就忽視了對學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練。針對這樣的教學(xué)漏洞，初中英語教師應(yīng)該將語感的培養(yǎng)作為提高書面表達能力的重要因素，并正確認識口語表達和書面表達的關(guān)系，用口語訓(xùn)練幫助學(xué)生提升語感，例如在“School life”的語言表達環(huán)節(jié)中，教師可以利用情境對學(xué)生做出引導(dǎo)，并組織學(xué)生進行情境對話，讓學(xué)生在溝通交流中提高表達的準確性。

三、做好閱讀訓(xùn)練，積累書面表達素材

在語文表達中，我國古人總結(jié)了“讀書破萬卷，下筆如有神”的訣竅，而這一方法在英語中同樣適用。許多學(xué)生在面對寫作主題的時候之所以覺得無話可講，其主要原因就在于所積累的素材不夠，頭腦中相關(guān)語言素材的缺失，自然會限制其看問題的角度，因而也就導(dǎo)致了文章中詞匯簡單、蒼白、缺乏說服力。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，即一方面注重課堂閱讀教學(xué)效果的提升，讓學(xué)生在文章分析中領(lǐng)會作者的行文結(jié)構(gòu)和寫作技巧；另一方面還應(yīng)該鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，以不斷擴大閱讀量，用豐富的素材支持書面表達。

四、注重表達技巧，優(yōu)化書面表達過程

書面表達需要一定的技巧，一些學(xué)生在寫作中常常存在結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不清等問題，其主要原因就在于沒有掌握科學(xué)的表達技巧。初中英語教師在提升學(xué)生語言表達能力的過程，應(yīng)該注重對方法、技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠依照技巧合理安排文章脈絡(luò)，例如在以“Travelling”為主題的書面表達中，教師可以結(jié)合教材中的圖片，為學(xué)生展示Eddie的旅行過程，進而探索語言表達的前后邏輯以及其中隱藏的因果關(guān)系，同時幫助學(xué)生積累常見的轉(zhuǎn)折、并列詞匯，以及結(jié)尾的表達特點，讓學(xué)生在技巧中理順語言表達的規(guī)律。

五、注重限時訓(xùn)練，提高書面表達效率

目前在初中英語教學(xué)中，存在著重視閱讀教學(xué)，輕視寫作教學(xué)的問題，許多學(xué)生，尤其是語言表達能力弱的學(xué)生在寫作中經(jīng)常敷衍了事，而為解決這一問題，教師應(yīng)該從提高語言表達效率的角度，對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，例如在以“My friend”的書面表達中，教師將學(xué)生的表達時間限制在15分鐘之內(nèi)，并讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，做好主要句型句式的選擇，動詞的運用、時態(tài)的確定，然后將所有內(nèi)容按照一定邏輯構(gòu)建成一篇短文，最后，利用學(xué)生自檢、互批對短文進行糾錯，以保證激發(fā)學(xué)生的緊迫感，提高學(xué)生綜合調(diào)動英語知識的效率。

六、優(yōu)化教學(xué)評價，培養(yǎng)書面表達能力

教學(xué)評價不僅能夠檢驗學(xué)生的書面表達能力，還能夠從問題出發(fā)，為學(xué)生提供有針對性的改進意見。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)寫作評價中單一僵化的弊端，一方面發(fā)揮學(xué)生在評價中的作用，讓其在相互交流中，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；另一方面還應(yīng)該注意評價的層次性，從學(xué)生個體的客觀實際出發(fā)，確定差異化的評價標(biāo)準。

總之，提高學(xué)生的書面表達能力是初中英語教學(xué)的主要任務(wù)。作為英語教師，我們應(yīng)該正視目前學(xué)生在書面表達中存在的問題，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并結(jié)合口語教學(xué)和閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生做好寫作素材的積累，提高學(xué)生對跨文化語言差異的理解能力，進而讓學(xué)生真正掌握英語的書面表達技巧，提升英語學(xué)習(xí)效果。endprint