岑春霖

（廣西田林縣第一小學, 廣西 田林 533300）

數(shù)學課堂中的情景主要是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習特點來進行創(chuàng)設。通過情境教學，很多數(shù)學問題會變得簡單易于學生理解，而且學生普遍喜歡這種情景教學方式，學習熱情較高，充滿趣味性。創(chuàng)設情境的教學方式可以有效地提升課堂教學的質(zhì)量，更好地完成教學任務。

一、小學五年級數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境的意義

眾所周知，數(shù)學學科本身具有一定的抽象性。而且數(shù)學本身與我們的生 活之間聯(lián)系密切，可以在生活中找到各種數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題。教師要想讓學生了解數(shù)學知識，體會數(shù)學知識的真正含義，需要依據(jù)一定的教學情境來進行教學。數(shù)學中包括代數(shù)和幾何，對這兩方面進行學習有助于培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維。另外，在數(shù)學課堂當中創(chuàng)設情境可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，同時還能拉近教師和學生之間的距離。更重要的是，通過情境創(chuàng)設可以將抽象的數(shù)學知識具體化和形象化，讓學生身臨其境般地感受到數(shù)學知識就在身邊，進而培養(yǎng)自身學習數(shù)學的興趣。

二、數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境的方法

（一）加強教學情境與教材之間的結合

教材作為學生的重要學習資源，是學生獲得知識的最直接途徑。教師在情境創(chuàng)設的過程中要尊重教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基本的出發(fā)點，切不可脫離教材隨意進行情境創(chuàng)設。另外，課堂情境的創(chuàng)設要以數(shù)學教學知識和教學方法為依托，更好地發(fā)揮情境教學的作用。例如，教師在講授《小數(shù)乘法》這一內(nèi)容時，可以利用創(chuàng)設情境的方式來將學生引入一定的教學情境：同學們，你們平時自己去文具店買文具嗎？如果一只鋼筆8.5元，那么買三只鋼筆用多少錢呢？然后，通過多媒體出示三只同樣的鋼筆圖片。引導到這里，學生們會自然而然地進入到買文具的情境當中，這是生活中經(jīng)常會遇到的情境問題，這樣一來，學生們就會將數(shù)學問題與生活聯(lián)系起來?？梢?，教學情境的設計要與教材內(nèi)容相聯(lián)系，將生活情境和數(shù)學課堂連接起來。

（二）教學情境建設要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

創(chuàng)設情境的最終目的是將抽象生澀的數(shù)學知識變得具體易懂，便于學生掌握數(shù)學知識。在課堂中創(chuàng)設教學情境可以使得學生明確思考思路和方向，讓學生能更加清晰了解教學的重、難點。例如，在學習小數(shù)與小數(shù)相乘的教學教學內(nèi)容時，教師可以通過引導學生解決問題的方式來創(chuàng)設情境：如，最近老師遇到了比較難解決的問題，一塊鏡子不小心打碎了，這塊鏡子長度是1.8米，寬度是0.2米，如果要買一塊新的，求這塊鏡子的面積，應該怎么列式呢？教師可以抓住機會來引導學生復習舊知識，小數(shù)乘法的運算法則，然后對這一式子進行明確。教師在數(shù)學課堂上通過創(chuàng)設情境可以將學生帶入到數(shù)學情境當中，及時地引導學生進行思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

（三）教學情境要與生活實際緊密結合

與生活實際緊密結合的情境教學才能發(fā)揮其應有的教學作用，提升課堂教學的效率。例如，在講解“長方形和正方形面積”相關內(nèi)容時，可能學生對于“面積”這一概念理解不是很深。這時，教師就需要利用情境來進行講解。如，學校的操場是個長方形，如果在操場上鋪滿草坪，需要多少草坪？又如，家里要給窗戶安裝玻璃，總共要買多少玻璃？包括床單的大小，桌布的大小等等就是面積。另外，教師可以直接將面積單位（平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米等）介紹給學生。這種情景完全是從生活當中取材，讓學生從身邊的常見的事物當中體會到面積的概念和意義。教學情境與生活實際緊密結合，可以讓學生知道自己使用的課桌約一平方米，臥室的面積大約二十平方米，文具盒的面積約五十平方厘米等等。生活中的實物是學生學習最好的老師，這也是數(shù)學課堂當中情境創(chuàng)設的作用。

（四）情境創(chuàng)設要保證趣味性

數(shù)學教師在課堂當中創(chuàng)設情境，除了要將數(shù)學問題生動化和形象化之外，更重要的還是提升學生的學習興趣，積極地參與到課堂當中來，同時活躍課堂氛圍。因此，數(shù)學課堂上的情境創(chuàng)設要保證其趣味性，增進教師和學生之間的互動。需要注意以下幾個方面：首先，教師要充分地了解學生，包括學生的學習特點和性格特點，根據(jù)學生的差異進行因材施教。這就需要教師在備課過程中充分做到備學生。其次，教師要根據(jù)課堂情境的來拉近與學生之間的距離，加強與學生互動，問題的設置要合理，同時能夠激起學生的學習熱情。很多問題盡量以開放的形式為主，與學生的生活相結合。再次，課堂情境設計的趣味性還表現(xiàn)在形式上。如果形式是學生喜聞樂見的，必然會激起學生的共鳴，如果是學生感興趣的情境，學生學習的主動性會得到激發(fā)。另外，情境問題的設置要具備一定的挑戰(zhàn)性，這一點符合五年級學生的性格特點，他們的好奇心和挑戰(zhàn)精神對于情境問題的設置有一定的影響。可見，數(shù)學課堂中情境創(chuàng)設的趣味性是必不可少的，在教學的過程中要靈活地運用。

三、結語

總而言之，對于五年級的數(shù)學教學來說，在課堂中創(chuàng)設問題情境可以讓學生更好地理解教學內(nèi)容，更好地抓住教學重難點，實現(xiàn)教學目標。但是，在進行情境創(chuàng)設的過程中，教師要注意一些問題，包括情境創(chuàng)設與教材的結合，對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，與生活實際的聯(lián)系性和情境本身的趣味性等等。只有教師在教學實踐中不斷探索和研究，必然會使得教學情境發(fā)揮其應有的作用，提升課堂效率。