孔文娟

（河北省張家口市蔚縣馬寶玉小學(xué)，河北 張家口 075700）

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)體育教學(xué)占據(jù)重要地位和發(fā)揮重要作用，既教會(huì)學(xué)生掌握體育技能，又促進(jìn)小學(xué)生有效進(jìn)行體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。但是，現(xiàn)階段，我國小學(xué)體育教學(xué)效率普遍較低，既不利于小學(xué)體育活動(dòng)的深入開展，又不利于小學(xué)生鍛煉身體。所以，小學(xué)體育教學(xué)要想有效開展，必須通過有效教學(xué)手段而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性。情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，不僅激發(fā)了小學(xué)生的求知欲望，而且有效地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的熱情。情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，有力地推動(dòng)了小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

一、小學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

情境教學(xué)法有效運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)體育教學(xué)發(fā)揮著積極的意義。首先，基于情境教學(xué)法的體育教學(xué)，能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)體育技能。愛玩是小學(xué)生的天性，傳統(tǒng)體育教學(xué)中，課堂氛圍較為嚴(yán)肅，不利于小學(xué)生更好學(xué)習(xí)。其次，基于情境教學(xué)法的體育教學(xué)，有利于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)體育技能知識(shí)的理解和記憶。情境教學(xué)過程中，小學(xué)生的注意力充分集中，能夠達(dá)到事半功倍的效果。最后，基于情境教學(xué)法的體育教學(xué)，能夠?qū)⑿W(xué)生帶入情境中，增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和推動(dòng)體育教學(xué)的深入開展發(fā)揮著積極的作用。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）基于游戲的情境教學(xué)法運(yùn)用

愛玩是小學(xué)生的天性，促使小學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，能夠使教學(xué)效果倍增。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用這一特點(diǎn)而開展教學(xué)活動(dòng)?；谟螒虻那榫辰虒W(xué)法，能夠?qū)⒂螒蚝腕w育教學(xué)有效融合，使小學(xué)生在游戲中掌握體育技能要點(diǎn)。例如，障礙跑教學(xué)中，教師首先講解動(dòng)作要領(lǐng)，然后創(chuàng)設(shè)抗日游戲的教學(xué)情境，將障礙設(shè)置為敵人，而課堂便是戰(zhàn)場(chǎng)。在此次體育教學(xué)活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極性，而且使學(xué)生更好掌握動(dòng)作要領(lǐng)，還培養(yǎng)和提高了小學(xué)生的愛國主義情懷。

（二）基于音樂的情境教學(xué)法運(yùn)用

由于體育課程教學(xué)較為枯燥乏味，而動(dòng)作要領(lǐng)需要反復(fù)練習(xí)，容易使小學(xué)生感到身心疲憊，進(jìn)而降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谝魳返那榫辰虒W(xué)，能夠有效緩解小學(xué)生的疲憊感。例如，熱身是小學(xué)生體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)中，教師適時(shí)利用音樂《健康歌》作為熱身環(huán)節(jié)的背景，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生熱身的節(jié)奏感，而且使熱身更具趣味性，對(duì)培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著積極的作用。

（三）基于故事的情境教學(xué)法運(yùn)用

許多小學(xué)生比較喜歡聽故事，且在聽故事的過程中，小學(xué)生的注意力十分集中，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望發(fā)揮著積極的作用。所以，小學(xué)體育教師有必要積極創(chuàng)設(shè)故事情境，以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，故事必須源于生活實(shí)踐，與小學(xué)生的社會(huì)生活相符。例如，在各種方式的追拍游戲教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講貓和老鼠的故事，由于多數(shù)小學(xué)生看過《貓和老鼠》動(dòng)畫片，因而對(duì)此種方式有一定的了解，有助于推動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

（四）基于體驗(yàn)的情境教學(xué)法運(yùn)用

基于體驗(yàn)的情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，既能增強(qiáng)小學(xué)生的生活體驗(yàn)，又能使小學(xué)生從體驗(yàn)中有更多意想不到的收獲。例如，在走和跑的體育教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“紅燈停，綠燈行”的生活體驗(yàn)情境，并在教學(xué)場(chǎng)地內(nèi)模擬設(shè)置斑馬線。教師要求小學(xué)生扮演行人，通過不同顏色卡片紙的指揮，學(xué)生練習(xí)走和跑的教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于提升學(xué)生的反應(yīng)能力，而且無形中對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)了交通規(guī)則教育，對(duì)小學(xué)生有一定的積極影響。

（五）基于問題的情境教學(xué)法運(yùn)用

基于問題的情境教學(xué)法在小學(xué)體育中的應(yīng)用范圍相對(duì)較廣，有助于學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在姿勢(shì)助跑的教學(xué)中，教師提問“你喜歡運(yùn)用哪種姿勢(shì)進(jìn)行起跑”，學(xué)生七嘴八舌地議論紛紛；與此同時(shí)，教師追問學(xué)生“哪種姿勢(shì)的助跑效果更好呢”，學(xué)生對(duì)此問題各執(zhí)己見。最后，教師要求學(xué)生紛紛按照自己認(rèn)為的姿勢(shì)進(jìn)行起跑，通過反復(fù)對(duì)比，學(xué)生能夠明確正確的助跑方式，大大提升了教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)體育教學(xué)中有效應(yīng)用情境教學(xué)法，不僅有助于課堂教學(xué)氣氛的活躍，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生體育鍛煉的積極性。因此，小學(xué)體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡可能選擇合理方式而創(chuàng)設(shè)情境，以推動(dòng)我國小學(xué)體育教學(xué)的深入開展，既教會(huì)學(xué)生體育技能，又促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體。