宋曉靜

（河北省興隆縣大杖子鄉(xiāng)初級中學(xué)，河北 興隆 067300）

通常所說的課堂效率，其實就是指學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識和技能，比教師課前預(yù)想的要多，這就說明課堂效率越高。然而初中語文課堂效率的提升與教師的課堂管理技能水平高低有著直接關(guān)系，教師必須要從自身抓起，要不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的課堂管理技能水平，這才是初中語文教學(xué)的重點。

一、初中語文課堂效率高的表現(xiàn)

（一）教學(xué)目標明確

課堂教學(xué)目標是教師課前備課時就設(shè)定好的，是對教學(xué)效率的總結(jié)與驗證。其一，教師在設(shè)定教學(xué)目標時，要根據(jù)初中語文課程內(nèi)容、學(xué)生能力、價值觀等多方面因素結(jié)合考慮，要能符合學(xué)生的實際情況，而且也要易于觀測。其二，教學(xué)目標必須要能對教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)有效控制，不能在課堂教學(xué)中出現(xiàn)目標與內(nèi)容進展不相符的情況。

（二）和諧的課堂氛圍

課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)氛圍有著很大的關(guān)系，一個和諧的課堂氛圍會帶動學(xué)生的主觀能動性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是毫無生氣的課堂氛圍只會降低學(xué)生的積極性，學(xué)生也需要新鮮事物的刺激，這樣才能更好地學(xué)習(xí)語文知識。

二、初中語文教師的課堂管理技能

隨著新課改的實施，初中語文教師必須要加強對高效率語文課堂的建立，但是想要實現(xiàn)初中語文教學(xué)效率的提升，必須要掌握幾點基本課堂管理技能。

（一）預(yù)防性管理技能的連續(xù)使用

通常所說的預(yù)防性管理技能其實就是指在課堂教學(xué)中，教師要利用技巧和方法，讓學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)方面，預(yù)防學(xué)生分散注意力的一種技能。而預(yù)防性管理技能的連續(xù)使用就是教師必須要在課堂上將教學(xué)任務(wù)安排緊湊，不給學(xué)生分神的時間。

例如，在進行作文訓(xùn)練時，教師不必和學(xué)生說太多，只需告訴學(xué)生需要寫作的主體內(nèi)容和寫作時間，讓學(xué)生自擬題目，字數(shù)不少于500字。這樣學(xué)生就會憑借自己的認知去思考寫作內(nèi)容，但是學(xué)生的注意力保持時間是有限的，作文寫作時間規(guī)定的是30分鐘，大部分學(xué)生能在20分鐘內(nèi)保持高度精力。所以，教師就要適當(dāng)講一些趣味故事，緩解學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生在最后的10分鐘內(nèi)提高注意力。學(xué)生知識范圍畢竟較少，教師也可以為學(xué)生設(shè)置好作文提綱，讓學(xué)生依照提綱去填內(nèi)容，這也就降低了寫作難度。30分鐘過后，也會有一些學(xué)生無法完成作文，所以教師可以與學(xué)生約定好，讓學(xué)生自習(xí)課再交作文，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以緩解學(xué)生與教師的關(guān)系。

（二）激勵性技能的即時使用

激勵性技能主要是指教師在初中語文課堂中有效尋找激勵點，及時對學(xué)生進行激勵，針對學(xué)生的課堂行為給予相應(yīng)的表揚，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，課堂上肯定會有不愛發(fā)言的學(xué)生，教師可以選擇這類學(xué)生作為激勵性教學(xué)的重點對象，可以選擇較為簡單的問題對學(xué)生進行提問，如背誦課本、回答問題等，然后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進行相應(yīng)表揚，用言語激勵學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能夠體會到成就感，感受到教師的重視，這樣學(xué)生就會在課下多努力，間接愛上語文課程。同時即時激勵也會讓學(xué)生充滿自信，給予學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，這是教師必不可少的教學(xué)技能之一。

（三）語言技能的藝術(shù)性使用

在課堂教學(xué)中，教師必須要重視語言使用，不能隨意對學(xué)生進行貶低，要盡量使用藝術(shù)性語言，對事不對人，有針對性地評價學(xué)生的個人行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，兩個學(xué)生在安靜的課堂上講話，破壞了課堂紀律。教師針對這種情況說：“這是安靜的時間，需要絕對的安靜?！蹦敲唇處熣宫F(xiàn)的就是對學(xué)生的關(guān)懷和照顧；教師如果說：“你們兩位太自私，只顧自己，根本不考慮別人在做什么！”那么就是在對學(xué)生的品格進行批評，會引起學(xué)生怨恨和焦慮的情緒。

三、課堂管理技能對課堂效率的影響

（一）對課堂秩序的影響

課堂教學(xué)中，教師加強對連續(xù)性預(yù)防管理技能的使用，可以有效集中學(xué)生的注意力，確保學(xué)生不會分神，教師要發(fā)揮引導(dǎo)性，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時要注重對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，提高學(xué)生的積極性。這樣教師就可以不必花費多余的時間去管理課堂秩序，這樣對教學(xué)目標的實現(xiàn)也較為有利。

（二）對課堂氣氛的影響

在課堂教學(xué)中，即時的激勵性評價對于課堂教學(xué)氛圍的影響很大。第一，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行仔細了解，要多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，在課堂教學(xué)中適當(dāng)給予學(xué)生表揚，通過激勵性評價讓學(xué)生增強自信心。第二，教師要通過即時的激勵性評價讓學(xué)生體會到教師的重視，然后才有動力投入語文學(xué)習(xí)之中。

（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

在教學(xué)中，教師正確使用語言可以有效緩解師生之間的關(guān)系，在很大程度上提升教學(xué)效率，也更能讓學(xué)生體會到教師的尊重和愛護。教師的藝術(shù)性語言必須合理運用，可以減少學(xué)生的抵觸心理，也可以有效緩解課堂緊張的氛圍。