楊帆

（河北省承德市興隆縣六道河學區(qū)中心校二道河小學，河北 承德 067303）

小學科學以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為主要目的，它不僅能改變學生的行為傾向，更能激發(fā)他們對科學學習的興趣，讓他們更能投入對科學的學習。而科學態(tài)度作為科學素養(yǎng)的重要組成部分，是科學學習的動力源頭，也是學生科學世界觀的一種反映。培養(yǎng)學生樹立良好的科學態(tài)度，不但是學習和掌握科學知識的需要，也是他們將來生活中必備的一種品質。我們要讓從小學生開始培養(yǎng)，讓他們知道與周圍生活中相關的淺顯科學知識，養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣，保持對周圍世界的好奇心與求知欲，逐步形成大膽想象、尊重事實、勇于面對、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

一、科學教育與科學態(tài)度的含義

科學教育即有關科學方面的教育，人類社會長久積累下來的科學知識以及科學工作都需要不斷延續(xù)，這些都是通過科學教育來實現(xiàn)。對小學生進行科學教育，可以讓他們更好地了解人類生活的物質世界和生命世界，同時也可以從這些學生中選拔出適合從事科學事業(yè)并為之獻身的后繼人才。

有關態(tài)度，是指人們對某一事物所持的評價和行為傾向，而所謂科學態(tài)度，即一個人在從事、研究科學時候所持有的觀點、看法、心理的傾向或者是心理上的準備態(tài)度。擁有正確的科學態(tài)度，不僅在科學研究上能夠避免誤入歧途，減少錯誤的發(fā)生，也能夠迅速找出正確解決的途徑和結論，增加成功的機會。因此，在對小學生進行科學教育時，一定要先培養(yǎng)他們的科學態(tài)度。一個學生如果認識到“學科學很有意思”，或者喜歡這個老師，感覺 “科學老師上課很特別”，他就會對科學課產(chǎn)生興趣或者偏愛，進而產(chǎn)生一定要努力學好科學的意向。在美國先進科學協(xié)會頒布的《2061計劃》中，明確提出兒童應該具有的科學態(tài)度包括好奇心、尊重市政、批判性思考、靈活性以及對變化世界敏感，即兒童要善于提出問題并積極地去尋求答案；思路要開闊，積極主動地去考慮不同的、有沖突的實證；權衡、觀察和對觀察到的事實進行評價；積極主動地接受經(jīng)證實的結論和重新考慮自己的認識；尊重生命和環(huán)境的覺悟。

二、培養(yǎng)小學生良好科學態(tài)度的策略

（一）提高教師的科學素養(yǎng)

小學的科學教師是小學生對科學產(chǎn)生興趣的啟蒙者，是他們認識科學，懂得科學方法，領會科學精神的引導者，所以其科學素養(yǎng)的水平會直接影響到科學教學的質量以及小學生科學態(tài)度的培養(yǎng)。《科學（3～6年級）課程標準解讀》中有強調：科學教師是最重要的科學課程資源，隨著基礎教育課程改革的進一步實施和科學教學改革的不斷深化，他們將成為科學教育改革成敗與否的關鍵性因素，成為科學課程改革的主力軍和生命線。換言之，小學的科學教師必須首先提高自身的科學素養(yǎng)：對科學有好奇心和求知欲，親近科學、體驗科學、熱愛科學；具有正確的科學技術價值判斷，實事求是，勇于探究新知又能夠，敢于獨立思考；提高自身對自然事物、自然現(xiàn)象和科學技術知識的理解；對于認識客觀事物的過程和程序能夠了解或把握，知道如何運用科學技術知識去解決身邊的問題，并能與他人共同合作解決難題。

（二）激發(fā)學生樂于探究科學

小學科學課程最基本的特點就是從學生身邊的自然事物開始學習科學，而玩是兒童的天性，探究又是一種新的學習方法，將兩者結合起來，讓小學生能夠利用在課堂中的玩來進行求知、求真的探究活動，認識科學的真諦，會是吸引學生主動并成功探究科學的開端。如在學習 “聲音的產(chǎn)生”時，上課鈴響后，教師問學生：“你們聽到上課鈴響了就知道上課了，對于電鈴，你想知道它是什么嗎？”這一問就會激發(fā)了學生的探究興趣，紛紛提出“電鈴的聲音是怎樣的？”“電鈴為什么會響？”等相關的問題。根據(jù)學生提出的問題，教師再引出“電鈴響了后你們想到什么？”“電鈴為什么會響？”等，為學習“聲音的產(chǎn)生”埋下伏筆。還可以提出課堂任務：在不借助其他任何物體的情況下，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來？看誰制造的多，并觀察發(fā)音物體有什么特點？此時，學生的興奮溢于言表，能夠真正感受到學中玩、玩中學的科學探究樂趣，學生會更加愉快地掌握科學知識。

（三）鼓勵學生正視實驗中的失敗

失敗乃成功之母，科學探究的過程中不會只有成功，能夠正視失敗并及時修正才是我們所倡導的良好科學態(tài)度，因此除了要讓學生享受到成功的樂趣，同時也要讓他們體驗到失敗的憂傷，并在失敗中總結經(jīng)驗教訓。當學生在科學實驗時遇到失敗，教師一定要鼓勵他們勇敢面對，不要輕易放棄對科學的探索，舉例世界偉大的人物在成功前都會遇到失敗，如發(fā)明家愛迪生為了人類的光明，同樣經(jīng)歷了無數(shù)次的探究與失敗才最終發(fā)明了電燈?？茖W探究是一個不斷思考失敗，改正錯誤的過程，當中的失敗更是蘊涵著大量的教學資源，教師要有針對性的引導養(yǎng)成不怕失敗的科學態(tài)度。

三、結語

對小學生進行科學態(tài)度的培養(yǎng)，不僅能讓學生在人生開始階段就逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，也能讓他們在往后人生中正確認識和處理學習、生活和工作中遇到的各種問題。我們盡管無法訓練每一個人都成為科學家，然而我們卻可以設法培養(yǎng)每一個孩子具備正確的科學態(tài)度，為他們美好的將來做出貢獻，這是作為教師應有的認識，也是應該努力實現(xiàn)的一種教學任務。