叢美會(huì)

（河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣第二中學(xué)，河北 承德 068450）

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中學(xué)生需要全面掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。在這四種技能中，寫作屬于較高層次的能力，是語言輸出的重要途徑。寫作能比較客觀地反映學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力、思維組織能力等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作，提高學(xué)生的英語寫作能力是初中英語教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。

一、對(duì)提高學(xué)生英語寫作水平的教學(xué)策略分析

受傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念的影響，目前，許多初中教師對(duì)寫作教學(xué)的重視程度較低，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平較低，寫作能力較差。一方面，是由于教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的教學(xué)，沒有將寫作擺在重要的位置，使得學(xué)生在寫作中沒有形成正確的思路，經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當(dāng)、邏輯混亂以及意思表達(dá)不明確等問題； 另一方面，教師的不夠重視，使得學(xué)生缺乏寫作的熱情，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，具體策略如下：

二、合作教學(xué)法在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）合作教學(xué)法的意義

一方面，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師一般給定具體題目和內(nèi)容的要求，學(xué)生缺乏寫作的動(dòng)機(jī)，寫作的興趣較低。而合作教學(xué)法的引入，徹底彌補(bǔ)了傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的不足，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松的、安全的寫作環(huán)境，學(xué)生通過小組合作，集思廣益，取長補(bǔ)短，使學(xué)生既不用擔(dān)心寫作中沒有頭緒，也不用擔(dān)心出錯(cuò)，逐漸培養(yǎng)起寫作的興趣，激發(fā)其積極性。另一方面，通過對(duì)小組合作方法的運(yùn)用，學(xué)生就話題進(jìn)行聯(lián)想和討論，可以獲得大量的與話題相關(guān)的信息，從中選出最值得運(yùn)用的信息，確定文章的框架和大致內(nèi)容，充分地解決了以往寫作中學(xué)生不知如何下手、邏輯混亂、表達(dá)不清等問題。同時(shí)，小組合作還能有效地預(yù)防學(xué)生在寫作中出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，成員之間相互溝通，當(dāng)發(fā)現(xiàn)彼此有語法錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)提出并進(jìn)行更正。

（二）合作教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

合作教學(xué)法要求在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，需要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，可以給各小組提供優(yōu)秀范文，小組集體研讀范文，學(xué)習(xí)討論范文的結(jié)構(gòu)、邏輯和語言，通過合作教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率。比較分析英漢兩種不同語言的寫作方式。漢語寫作傾向于背景鋪張，強(qiáng)調(diào)背景主題的渲染、情景交融，英語寫作往往直奔主題、強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容的充實(shí)性。通過合作學(xué)習(xí)，分析、討論各種不同的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的寫作風(fēng)格。在學(xué)生分析討論后，教師針對(duì)范文和小組討論結(jié)果進(jìn)行寫作技巧的點(diǎn)評(píng)。各小組收集與主題相關(guān)的信息，討論段落布局和文章如何展開，組織學(xué)生匯集細(xì)節(jié)，列出寫作提綱，共同寫出初稿。初稿完成后，教師對(duì)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生提出修改建議，幫助學(xué)生進(jìn)行合作寫作。

三、閱讀教學(xué)法在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）閱讀教學(xué)法的意義

閱讀教學(xué)法就是將閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)聯(lián)系起來，相互融合，通過閱讀學(xué)習(xí)語言詞匯、語法知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)、寫作風(fēng)格等，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言素材、培養(yǎng)寫作能力。閱讀教學(xué)法的目的是讓閱讀與寫作相互融、相互影響、相互促進(jìn)，使學(xué)生的作文內(nèi)容充實(shí)、連貫通順。學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定規(guī)模，掌握的語言知識(shí)和信息就更加豐富，文章就能更加自然的、流利。教師通過閱讀教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面，可以幫助學(xué)生提高閱讀的針對(duì)性。

（二）閱讀教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)法實(shí)施的前提是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。不同的學(xué)生興趣愛好千差萬別，這就要是根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)法要求教師為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，采取科學(xué)有效的方法對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。英語和漢語屬于不同的語言系統(tǒng)，在發(fā)音規(guī)則、文章表達(dá)上存在著巨大差異。通過閱讀，可以充分了解和掌握英語的這些差異，養(yǎng)成正確的英文表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生得寫作更加規(guī)范。

四、背誦教學(xué)法在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）背誦教學(xué)法的意義

背誦教學(xué)法有助于增加學(xué)生的詞匯，幫助學(xué)生豐富表達(dá)的生動(dòng)性和靈活性。英語寫作不單單需要學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行掌握，更需要學(xué)習(xí)語法、學(xué)習(xí)英文寫作習(xí)慣，對(duì)詞匯進(jìn)行靈活運(yùn)用。通過背誦美文，學(xué)生可以積累大量寫作材料，可以學(xué)習(xí)英語語感，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維，避免寫作中的語言漢語化。背誦是一個(gè)思維的過程，只有在理解文章的基礎(chǔ)上才能達(dá)到倒背如流的程度。通過背誦，學(xué)生充分了解和學(xué)習(xí)英語語言的規(guī)范、辭藻、情景，掌握英語語言的韻味，形成英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）背誦教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

背誦教學(xué)法要求學(xué)生把詞放到篇章中去理解和記憶。通過背誦大量的美文，很多詞匯反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生的記憶就會(huì)更加深刻。背誦教學(xué)法包含很多方法，例如模仿法、改錯(cuò)法、改寫法等。模仿法就是通過背誦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的細(xì)節(jié)、詞匯的搭配等，然后進(jìn)行寫作模仿，鞏固學(xué)習(xí)。改錯(cuò)法中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生背誦一段文章，然后提供給學(xué)生具有

若干語言錯(cuò)誤的這篇文章，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的地方加以辨識(shí)和改正。通過改錯(cuò)，可以提高學(xué)生的整體語言能力，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)的記憶變?yōu)橹鲃?dòng)的掌握。改寫法就是針對(duì)教材中一些文章，讓學(xué)生照此內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫、簡寫，引導(dǎo)學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上提高寫作能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生改變文章的人稱，學(xué)生把第三人稱的文章改為第一人稱，對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生對(duì)掌握的材料進(jìn)行提煉、加工、概括，把原材料變成學(xué)生自己的語言。

文章就初中英語寫作教學(xué)提出了自己的幾點(diǎn)建議，在教學(xué)實(shí)踐中，合作教學(xué)法、閱讀教學(xué)法、背誦法教學(xué)法等措施并不是孤立的，而是相互滲透、相互配合的。初中寫作教學(xué)貫穿整個(gè)初中階段，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，不斷研究探索、不斷組織教學(xué)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)引導(dǎo)。要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高初中英語教學(xué)的實(shí)效性，通過綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，巧妙地設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。