彭愛華

（湖南省婁底市新化縣第十二中學(xué)，湖南婁底417600）

一、問題導(dǎo)學(xué)法特點

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的局限性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師始終都是課堂的重心，學(xué)生往往需要在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)重點及方向，這就使得學(xué)生在課堂上的主體地位不斷弱化，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低不等，更為嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而問題導(dǎo)學(xué)法作為較為新穎的教學(xué)模式，不僅能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的局限性，更能由問題逐漸引入教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極融入到自學(xué)及自主探索環(huán)境中。

（二）教學(xué)模式更為開放

問題導(dǎo)學(xué)法中融合了多種現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法，無論是綜合目標(biāo)教學(xué)法還是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法都涵蓋其中，在各類教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，不僅教學(xué)理念更加新穎，教學(xué)的有效性也將隨之提升。該種教學(xué)方式具有發(fā)散性思維，能夠為學(xué)生提供更為開放的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

（三）對主導(dǎo)及主體進(jìn)行明確

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核核心，提高學(xué)生在課堂上的主體地位逐漸成為主流趨勢，而問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用則是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，在引導(dǎo)性作用的帶動下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也不斷增強(qiáng)，因此，在該教學(xué)方法應(yīng)用階段，教師與學(xué)生處于同等地位中，在二者高效銜接的基礎(chǔ)上，教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)性也將隨之提升，打破教與學(xué)之間的隔閡，能夠促使學(xué)生更加明確教與學(xué)之間的關(guān)系，真正掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升打下堅實的基礎(chǔ)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對問題進(jìn)行個性化設(shè)計

授人以魚不如授人以漁，在任何學(xué)科的教學(xué)中，將知識傳遞給學(xué)生都不是最終目標(biāo)，教師需要將學(xué)習(xí)方法及技巧教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷更新認(rèn)知體系，為知識的積累及運用夯實基礎(chǔ)。而課堂教學(xué)中，提問往往是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點，這就需要教師將問題設(shè)計納入重點考察范疇中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)問題進(jìn)行個性化設(shè)計，因此，教師所設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)提出針對性及代表性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點及難點。例如，在對高中數(shù)學(xué)概率這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師需要根據(jù)由簡入深的原則將問題提出，并鼓勵學(xué)生積極參與到討論及發(fā)言中，對學(xué)生自主探究能力進(jìn)行鍛煉。首先，教師可以在學(xué)生接觸新課時向?qū)W生提出問題：概率是什么？生活中有哪些現(xiàn)象是圍繞概率的等等；而后教師應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)設(shè)計為主導(dǎo)，提出啟發(fā)性的問題，概率與密碼之間存在著怎樣的關(guān)系等，讓學(xué)生主動對提出的問題進(jìn)行探索，這樣才能實現(xiàn)對學(xué)生探索欲望的激發(fā)，提高課堂教學(xué)的有效性，因此，以教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)進(jìn)行個性化設(shè)計至關(guān)重要。

（二）提高課堂提問質(zhì)量

問題導(dǎo)學(xué)法是否能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段發(fā)揮最大作用，與教師提問密切相關(guān)，這就需要教師以學(xué)生個性化需求為基準(zhǔn)，對提出的問題進(jìn)行慎重考察，確保問題達(dá)到適度標(biāo)準(zhǔn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也在學(xué)生理解范圍之內(nèi)，從而更加積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，在實際教學(xué)過程中，教師需要不斷豐富教學(xué)形式，通過靈活運用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)三角函數(shù)這節(jié)內(nèi)容時，教師一般會應(yīng)用多媒體教學(xué)法將函數(shù)關(guān)系呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對圖線及函數(shù)關(guān)系進(jìn)行分析，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解提出問題，這樣學(xué)生不僅能夠圍繞問題有規(guī)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能根據(jù)問題進(jìn)行自主探索，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而教師在這一過程中也可以將游戲提問法融入進(jìn)去，以游戲為切入點對函數(shù)關(guān)系進(jìn)行研究，教師需要根據(jù)學(xué)生能力組織游戲活動，并將問題與游戲有機(jī)結(jié)合在一起，這樣學(xué)生就能在游戲中對問題進(jìn)行思考，進(jìn)而體會到學(xué)習(xí)的快樂，以此為基準(zhǔn)，問題導(dǎo)學(xué)法就能在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極作用，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)建問題情境教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時，教師需要以氛圍營造為首要前提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中逐步加深對數(shù)學(xué)知識的理解，這不僅能提高學(xué)生的思考效率，更能提高課堂時間的利用率。以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)與之契合的問題情境，就會逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定好的學(xué)習(xí)氛圍中，依托問題加深對知識的理解，掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率。在教師與學(xué)生因問題而頻繁交流的同時，不僅能拉近教師與學(xué)生之間的距離，更能引導(dǎo)學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)特點，精準(zhǔn)有效的掌握數(shù)學(xué)問題，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）生活式問題導(dǎo)學(xué)

數(shù)學(xué)知識與生活本身就存在密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識在生活中隨處可見，而生活則是驗證并使用數(shù)學(xué)知識的重要平臺，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，就需要從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生在交流探索中豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再加之高中數(shù)學(xué)本身就較為抽象，如果學(xué)生不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)難度就會因此而上升，長此以往學(xué)生的厭學(xué)情緒就會不斷滋生并發(fā)展。但是如果將生活與數(shù)學(xué)知識高效銜接，以生活問題為主導(dǎo)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不僅能豐富教材知識，更能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的生活化理解，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索問題、解決問題的能力。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高課堂效率，必須要采用問題導(dǎo)學(xué)法。它能夠?qū)⑸詈蛿?shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生學(xué)到更多有價值的知識，同時提高學(xué)生參與的積極性。