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        闡述小學(xué)語文朗讀教學(xué)

        2019-01-13 02:03:25張利香張麗紅
        魅力中國 2019年12期
        關(guān)鍵詞:書面語言記憶力課外

        張利香 張麗紅

        (山西省原平市第二小學(xué),山西 原平 034100)

        一、朗讀在小語教學(xué)中的作用

        (一)朗讀可激發(fā)學(xué)生豐富的想象力

        小學(xué)生在朗讀的過程中,大多數(shù)孩子都會在頭腦中把書面語言還原成活生生的畫面,即把文章中用語言文字描述的生活情景變成頭腦里生動形象的圖象。用通俗的話說就是腦子里“放電影”,把作品的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里。

        (二)朗讀可發(fā)展學(xué)生語言的表達能力。

        古人言:“讀書破萬卷,下筆如有神。”強調(diào)了讀書的重要性,說明了讀是寫的基礎(chǔ),有了讀的量,才有寫的質(zhì)。朗讀可以使書面語言和口頭語言溝通起來。通過朗讀課文,不但能夠讓學(xué)生在口頭上,書面上逐漸習(xí)慣課文里的用詞用語,潛移默化地吸收書面語言,還能夠幫助學(xué)生鞏固漢語拼音,鞏固字、詞、句、段、篇,促進說話和作文能力的發(fā)展。

        (三)朗讀能夠加深學(xué)生對課文的理解。

        理解是學(xué)生掌握朗讀技能的最主要的標志,讀一篇文章,首先感知的是文字,經(jīng)過一步步讀懂字、詞、句、段,才能夠逐步理解這篇文章。以記敘文為例,讀者對文中所記敘的事物和描繪的思想感情進行想象,并從中概括出文章的基本觀點或中心思想,也就是作者的寫作意圖。小學(xué)生,尤其是低年級小學(xué)生,他們的語言處在發(fā)展初期,還不能依靠內(nèi)部語言來思維,并且注意力也不穩(wěn)定,要依靠閱讀時的大聲言語來保持注意穩(wěn)定進行思維和理解內(nèi)容,并獲得有效的識記。把書面語言的形成與它的內(nèi)容聯(lián)系起來,從而理解課文,感悟作者所表達的思想感情,并從中受到感染和教育。

        (四)朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的思維力和記憶力。

        思維力和記憶力是人的重要智力因素。發(fā)展學(xué)生的思維,增強學(xué)生的記憶力是教學(xué)任務(wù)之一。沒有記憶力,人的一切心理發(fā)展、一切智力活動、一切實踐活動都是不可能的。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的記憶力。因為朗讀是眼、口、耳、腦并用的閱讀活動。朗讀時,除了視覺在大腦皮層留下痕跡外,讀出來的聲音刺激也同時進入大腦皮層的同一區(qū)域,加強這一痕跡。

        二、小語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的途徑

        (一)備課中研究課文,注意備朗讀。

        備課的時候,按照朗讀的要求,首先做到有明確的目的。教學(xué)內(nèi)容不同,其朗讀的目的也就各異。比如“看圖學(xué)詞學(xué)句”課文,朗讀的目的是讀準字音,認識和理解詞句?!翱磮D學(xué)文”課文,朗讀教學(xué)的目的是啟發(fā)學(xué)生想象。體會意境,領(lǐng)悟感情,認識句子和段落?!罢n文”部分的朗讀教學(xué)目的則是加深對句子和段落的理解,從而受到思想教育。備課時目的明確,教學(xué)中才有針對性。其次是要有周密的計劃。根據(jù)教學(xué)目的要求,考慮好是由教師范讀,還是由學(xué)生試讀;是以讀代講,還是講讀結(jié)合;哪里先講后讀,哪里先讀后議,再講;哪里領(lǐng)讀,哪里齊讀,哪里分角色讀等。

        (二)教學(xué)中講求朗讀實效,不搞形主義朗讀教學(xué)應(yīng)從教材特點和學(xué)生實際出發(fā),按目的和計劃進行。如果是教師范讀的課文、段落或句子詞語,教師就必須按課前準備的,并發(fā)揮其最佳朗讀效果,朗讀給學(xué)生聽,是學(xué)生從中受到感染,并模仿著老師口氣、語調(diào)去讀。若是學(xué)生興趣正濃時,還可以反復(fù)范讀,讓學(xué)生學(xué)到朗讀的技巧。

        (三)課外加強朗讀指導(dǎo),不斷提高學(xué)生的朗讀水平。

        課堂上的朗讀訓(xùn)練往往受時間的限制,不能使每個學(xué)生達到要求,必須通過課外的指點、輔導(dǎo)來補充。幾年來,我常在班上進行朗讀比賽和開展朗讀錄音活動。聽朗讀錄音時,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀中的停頓、重音、快慢和聲音的高低,進而在自己的朗讀中得以體現(xiàn)。進行朗讀比賽的內(nèi)容很豐富:朗讀一段話;朗讀一首兒歌;朗讀一篇有趣的童話……形式多種多樣,有個人的,有集體的,幾乎每個學(xué)生都在課外得到了老師在朗讀技巧上的指點,提高了學(xué)生的朗讀水平。

        (四)在朗讀后注重評價,有力推動朗讀教學(xué)的開展。

        朗讀后的評價,在小學(xué)朗讀中尤為重要,它關(guān)系著學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng),朗讀能力的提高。學(xué)生在課堂上的試讀,齊讀、個別讀、分角色讀,讀后我都注重及時評價。對讀得正確、流利、有感情的地方,師生都給予肯定,然后師生共同指出讀得不對、不好的地方,說明原因給予示范。對讀錯的字音,讀錯的詞和句子,加以糾正并領(lǐng)讀。如果是朗讀比賽,則每次評出優(yōu)勝者和進步者,給予表揚和鼓勵,是集體的還評出等級。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好,又推動了朗讀教學(xué)的開展。

        總之,朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)的基本手段之一,其重要性已越來越為人們所認同。作為語文教師,應(yīng)該從多方面狠抓朗讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,豐富他們的興趣愛好,提高聽、說、讀、寫的能力,為他們以后學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)。

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