楊玉寶

(河北省唐縣北羅鎮(zhèn)中心學校，河北 唐縣 072350)

素質(zhì)教育改革在初中課堂中開展得如火如荼，開放式教學有效迎合了這一趨勢。本文探討如何開展初中語文開放式課堂教學：

一、采用開放式教學模式的目的

現(xiàn)在，對于廣大初中生來說，語文已經(jīng)由一門陌生的科目轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儽仨氄莆盏目颇?，?jīng)過小學的學習，我們的學生對于語文知識都有了初步的認識，形成了大體上的概念。而新課改的目標就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性的思維，讓他們重視起初中語文學習，從而，為發(fā)展初中素質(zhì)教育提供助力。初中語文的學習，在很大程度上要求學生將課本上的的知識通過自己的理解轉(zhuǎn)化為自己的掌握的知識，從而達到鍛煉學生邏輯性思維的目的。這就要求我們教師通過開放式教學，讓學生不再流于表面知識，對語文產(chǎn)生更深得理解，繼而培養(yǎng)學生的邏輯性思維。除此之外，還能提高初中語文課堂的教學質(zhì)量，完全符合新課改的要求。

二、盡可能地開放教學，為學生營造相對輕松的環(huán)境

傳統(tǒng)的語文課堂教學，并沒有將學生放在主人公的位置上，往往都是教師“滿堂灌”，這種以“教”為主的單向教學模式，沒有將教師和學生擺在同等地位，容易產(chǎn)生距離感，不利于學生和教師交流。除此之外，在更加科學的角度上看，這樣滿堂灌的教學方式不利于學生對課堂知識的消化吸收，容易使他們感到上課枯燥無聊，從而喪失學習語文的興趣，沒有興趣做引導，學生就很難真正學好初中語文。因此，我們教師要在新課標的指導下，改進課堂授課方式，激發(fā)學生學習的興趣。比如，在《奇妙的克隆》一課中，傳統(tǒng)的教學模式往往是教師先介紹一下克隆的概念，然后就開始按部就班地進行課堂內(nèi)容，科普類的文章本就學術(shù)性較強，語言較為生硬，再加以這種方式授課，難免會讓學生從心底產(chǎn)生排斥，喪失語文學習的興趣從而影響語文教學的效果。這個時候，教師大可以利用多媒體技術(shù)，給學生播放有關(guān)克隆的視頻，然后結(jié)合教材稍加講解即可，不僅激起學生學習的興趣，還提升了語文課堂教學的效果。

然而，在實際應用中，又有新的問題顯露出來，在過分突出學生主人公的地位時，課堂秩序反而被打亂，繼而影響到課堂教學質(zhì)量。在面對這種問題時，我們教師要全面地看待為題，認識到突出學生主人公身份的兩面性，把握好這個度，然后努力改善師生關(guān)系，以一個長輩的身份對學生的語文學習進行引導，激發(fā)學生的學習興趣，提升初中語文教學的質(zhì)量。

三、對課堂教學內(nèi)容做出拓展，豐富教學內(nèi)容

新課改后，對教師和學生的要求更高了，一方面如同上面所說，要改變傳統(tǒng)的課堂授課模式，提高學生學習的積極性，激發(fā)學習的興趣。另一方面要求學生對語文相關(guān)知識有著充分的了解，是一項覆蓋面較廣的系統(tǒng)教學工程，這就要求教師有著較強的綜合能力，開放教學的同時，拓展課堂知識，深化語文教學的理念。比如在《蘇州園林》一課中，教師的目光不要局限在中國的蘇州園林，為了拓寬學生的知識面，可以將中國的蘇州園林同外國具有民族氣息的古典建筑物對比，讓學生更加清楚地感受到中國傳統(tǒng)建筑的魅力。

四、注重語文的實際應用，將強實踐

語文并不是單一的課程，而是一門集合實踐和知識的綜合性科目，新課改之后，語文教學中的實踐環(huán)節(jié)得到凸顯。為了引導學生學習語文，我們需要向其他科目學習，加強語文學習中的實踐環(huán)節(jié)。這樣一來，可以使學生進一步認識到語文中的知識點，將原本復雜晦澀的知識點通過實踐來加深認識。

在解決之一問題之前，教師首先要改變對于語文實踐的認識。要認識到，語文實踐是輔助課堂教學的重要手段，能夠在很大程度上提高學生學習語文的興趣，讓學生更加直觀地認識語文中的難點，在降低學生學習語文的難度之余，還能進一步激發(fā)學生的興趣。除此之外，要更加注重語文的實踐性，抓住語文教學的關(guān)鍵，即是用語文中學到的知識來解決現(xiàn)實中遇到的問題。，

五、改變傳統(tǒng)的語文教學模式，開放教學實踐

（一）通過設問的形式，巧妙地創(chuàng)設情境。有了疑問，學生心中就會產(chǎn)生一種學習的動力，從而能夠主動參與到語文課堂中。

（二）將實際生活用于教學之中，創(chuàng)設情境。我們的教學不能脫離實際，學生的發(fā)展也要在現(xiàn)實生活中進行。因此我們要關(guān)注學生的生活，和實際需求，創(chuàng)設符合其現(xiàn)實生活的情境，增強學生的感性認識。

（三）利用具有趣味的知識，巧妙地創(chuàng)設情境。在語文課堂上，教師運用生動形象的引導語往往能夠讓學生更快地進入角色，有種置身人文情境的感覺。比如在《偉大的悲劇》一課中，教師在課前就可以給學生講述有關(guān)冒險者勇闖極地的故事，讓學生充分體會到極地環(huán)境的惡劣，從而為接下來進行課堂教學做鋪墊，讓學生們感受到文中隊員，在希望消失后的那種極度絕望的心情。

新課改后，初中語文教學要求構(gòu)建開放式的語文教學環(huán)境，這也在一定程度上對教師的綜合能力提出了要求。同時，還更加注重深化學生對于語文的認識，提高他們在語文學習上的主動性，發(fā)揮其主人公的作用，投身于語文學習當中。通過開放式的語文教學，培養(yǎng)學生的邏輯性思維，同時豐富語文教學經(jīng)驗，推動初中語文教學的發(fā)展。