代英

（新疆省阿拉爾市十二團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843301）

輕松愉快的課堂氛圍是建立在師生感情融洽、和諧平等、相互合作的師生關(guān)系上形成的?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，在課堂教學(xué)中，教師要牢記以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正參與到課堂中去，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

那么，如何能營造出寬松、和諧的課堂氣氛呢？在教學(xué)實(shí)踐中看，可以從以下幾方面著手：

一、多點(diǎn)贊揚(yáng)欣賞的語言

人們都渴望被賞識，學(xué)生更是這樣。老師要關(guān)注學(xué)生成長過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元曾說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！本褪钦f批評孩子十次沒有夸獎一次有效果?？梢钥闯鲑潛P(yáng)欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。尤其是我們教師更不能吝嗇贊賞的語言。老師的贊揚(yáng)，同學(xué)的掌聲，甚至小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。

二、從多講到多聽

自主學(xué)習(xí)和與他人合作學(xué)習(xí)是新課程對教師提出的要求。不能單單的向?qū)W生傳授知識，更要促進(jìn)他們的終生教育。世界教科文組織指出，不認(rèn)識字的人并不可視為是沒文化的人，而真正沒文化之人應(yīng)該是不懂得如何學(xué)習(xí)的人。而現(xiàn)在所講的新課程正是為了鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，以學(xué)生為中心去多說，而老師作為輔助主要去聽取學(xué)生的見解，這樣就使學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，希望去學(xué)，去研究，從而活躍了語文課堂的氣氛。

三、師生共同評學(xué)

在以往的教學(xué)中，教師對學(xué)生的評定都是一人獨(dú)辦，卻忽視了學(xué)生的自評與互評，學(xué)生的自主性往往被教師所忽略，其實(shí)教師可以在學(xué)生達(dá)到最高的自覺意識時讓其進(jìn)行自我評價和互相評價，因?yàn)檫@時的他們是最積極的。通過使他們獲得自主權(quán)從而使其相信我們的班級體的氛圍是非常融洽的，同學(xué)間是值得信任的，更是公平的，這樣他們的自主意識定會被激發(fā)出來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到老師是相信他們的，并且偶爾可以讓他們做一回老師也是很好的方案，這可以通過把簡單的抄寫、背誦等作業(yè)交給當(dāng)值班干部進(jìn)行互相檢查，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，更能在檢查別人作業(yè)的同時，得到了鞏固練習(xí)的功效。學(xué)生寫完作文，教師批改是老教學(xué)方法了，加大了教師的任務(wù)量，而又得不到學(xué)生的重視，兩頭效率都沒有提高。而由學(xué)生和老師共同批改的方法不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的濃厚興趣，更活躍了課堂氣氛，使原本枯燥的點(diǎn)評，修改作文的作文課變成了學(xué)生日日期盼的一堂課，肯定收獲頗多。而具體的執(zhí)行過程是在黑板上寫下評分作文的標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生自己完成一篇作文的整個評分過程，當(dāng)然要在作文上寫下具體評語和具體分?jǐn)?shù)，然后署名，接著，把學(xué)生分寫幾個小組，進(jìn)行商討研究，互相學(xué)習(xí)寫作的思路、寫作手法和評分方法，然后結(jié)合老師意見共同推選出最佳的作文和最佳的評論。

四、從教師自身做起，讓學(xué)生敬畏

學(xué)生之所以不愿意與教師交流，有時候就是因?yàn)榻處熢谑谡n中過于嚴(yán)肅，不茍言笑，讓學(xué)生有種疏遠(yuǎn)感，不敢與之親近。而換一個場景，另一個教師在氣氛活躍的課堂中時時面帶微笑的授課，他的笑容是那樣的真誠，真誠到讓每個學(xué)生都感受到了老師是愛他們的，不用說話，就能彼此共通心意。那么請問學(xué)生怎會不愿意與之交流呢？這就是教師在樹立自己威信上的不同方法，但是我要說的是面部表情并不是在學(xué)生心中樹立威信的有效方法，而用你自己的真實(shí)學(xué)識和自身修養(yǎng)來打動學(xué)生。對學(xué)生微笑，正展示了教師的魅力，一種自我肯定，讓學(xué)生不由的感化，從而使學(xué)生尊敬自己，這正是老師充滿信心的表現(xiàn)。相反，收起笑容，嚴(yán)肅的授課形式，表面上是想讓學(xué)生怕他，樹立威信，但是實(shí)際上這恰是教師本身對自我實(shí)力否定的一種表現(xiàn)。也許，一時的嚴(yán)厲讓學(xué)生怕他去按照他說的去學(xué)習(xí)，可是怕并不能真正的起到作用，當(dāng)有一天學(xué)生不怕的時候，就沒有效果了。作為語文老師，要想讓學(xué)生真正的尊重你，共同建立愉悅的課堂氣氛，共同學(xué)習(xí)，獲取知識，那么就應(yīng)用自己由內(nèi)而外的熱情去感染學(xué)生。

綜上所述，新型課堂應(yīng)該是自由的，氣氛愉悅的，應(yīng)該是師生共同參與的，應(yīng)該鼓勵學(xué)生并要給予學(xué)生充分的信任，讓他們參與到學(xué)習(xí)過程中來，要懂得表揚(yáng)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，消除以往把語文課堂變成教師一味說教、填鴨灌輸?shù)挠^念。“親其師，信其道?！敝挥羞@樣學(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。如何通過營造輕松、和諧的課堂氛圍，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文教學(xué)效率，打造高效語文課堂是我們小學(xué)語文教學(xué)需要思考的重要問題。我們作為教師要積極采取措施，在教學(xué)中教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，從而形成師生合力共同增強(qiáng)小學(xué)語文的課堂的有效性。