劉加斌

（西藏自治區(qū)昌都市左貢縣教育（體育）局，西藏 昌都 854499）

一、引言

小學(xué)生的語(yǔ)文作文水平?jīng)Q定了其將來(lái)的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，因此，在小學(xué)階段提高小學(xué)生的作文水平對(duì)促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在我國(guó)，許多初中生和高中生的寫(xiě)作水平并不出眾，寫(xiě)作的深度和廣度有限，這些都與學(xué)生在小學(xué)受到的作文訓(xùn)練有關(guān)。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更加注重的皆是字詞和句的鍛煉，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)較為忽視，加上教師的教學(xué)方法較為落后，導(dǎo)致小學(xué)生的作文水平較低，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這一現(xiàn)象引起了小學(xué)語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注。

二、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師的作文教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變

作文教學(xué)與語(yǔ)文其他部分的教學(xué)不同，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要更加注重小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作思路、寫(xiě)作靈感等的把握。換句話說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心。新課程改革一直強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，這一點(diǎn)在語(yǔ)文作文教學(xué)中顯得尤其重要。部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，是導(dǎo)致小學(xué)生作文水平一般的重要因素。事實(shí)上，一篇小學(xué)作文的完成需要學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，包括學(xué)生的觀察能力、自主思考能力、語(yǔ)言組織能力等等。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)作文中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，尊重小學(xué)生獨(dú)特的心理和認(rèn)知特征，按照小學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)，才能夠真正的促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文的理解，提高小學(xué)生的語(yǔ)文作文水平。

（二）教師的教學(xué)方法有待改善

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)中使用的教學(xué)方法以形式化訓(xùn)練法為主。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師感到頭疼的問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生的理解能力和思維轉(zhuǎn)換能力有限，為了提高學(xué)生的作文成績(jī)，小學(xué)語(yǔ)文教師通常會(huì)給學(xué)生講解多篇范文，讓學(xué)生按照范文的格式進(jìn)行寫(xiě)作。甚至有些語(yǔ)文教師直接讓學(xué)生把文章開(kāi)頭和結(jié)尾的句子背下來(lái)，直接應(yīng)用于寫(xiě)作當(dāng)中。這種教學(xué)方法的直接作用就是小學(xué)生們的作文都是千篇一律的格式，如“總分總”、“首尾呼應(yīng)”等。這些小學(xué)生寫(xiě)的作文不能說(shuō)寫(xiě)的不好，但是缺乏內(nèi)涵，而是形式化現(xiàn)象過(guò)于嚴(yán)重將會(huì)限制學(xué)生的寫(xiě)作思路，影響學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必須要改善教師的教學(xué)方法。

（三）教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高

小學(xué)生作文水平較低不僅表現(xiàn)在學(xué)生作文語(yǔ)言不通、立意不深刻等，還表現(xiàn)在小學(xué)生寫(xiě)作當(dāng)中“假大空”現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)生作文假大空現(xiàn)象的發(fā)生主要與教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。小學(xué)語(yǔ)文教師總是覺(jué)得學(xué)生寫(xiě)作出來(lái)的作文過(guò)于空洞，缺乏深刻的立意和豐富的內(nèi)涵。為此，語(yǔ)文教師脫離了小學(xué)生的實(shí)際情況，要求學(xué)生能夠?qū)懽骶哂小吧羁痰牧⒁狻奔啊柏S富的內(nèi)涵”的文章，只要學(xué)生的作文符合這些標(biāo)準(zhǔn)，教師就會(huì)予以高分表?yè)P(yáng)。這樣的教學(xué)結(jié)果就是學(xué)生作文假大空現(xiàn)象泛濫。假大空作文指的是學(xué)生的作文脫離實(shí)際，缺乏真情實(shí)感，也是屬于形式寫(xiě)作當(dāng)中的一種。長(zhǎng)期寫(xiě)假大空的文章將會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作水平的提高，不利于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的對(duì)策

首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。寫(xiě)作需要從作者的真實(shí)情感出發(fā)，要需要作者具有豐富的閱歷。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱歷必然十分有限，但是教師可以培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，使小學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)獲取許多不一樣的感受，從而使文章富含豐富的情感。

其次，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文并非要求內(nèi)容越升華、立意越深刻越好，更重要的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行立意和抒發(fā)情感。因此，教師在作文教學(xué)中需要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)守信，做好誠(chéng)信教育。只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)塑造成功，擁有高尚的、正確的品質(zhì)時(shí)，學(xué)生才能夠在作文中言之有物，才能夠盡情揮灑文字，釋放出內(nèi)心。這樣的文章才是真正有品質(zhì)的小學(xué)作文，避免了假大空的尷尬現(xiàn)象，也能夠切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

最后，教師的教學(xué)方法要靈活。單純的依靠范文來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平并部可靠，教師應(yīng)該讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中尋找寫(xiě)作靈感。同時(shí)，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用想象能力進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，以多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生寫(xiě)作的自信，使學(xué)生不斷積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步，最終提高寫(xiě)作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題有：小學(xué)語(yǔ)文教師的作文教學(xué)觀有待轉(zhuǎn)變、教師的教學(xué)方法有待改善以及教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，要提高教學(xué)的有效性必須要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作文教學(xué)。