文杰

（重慶工商職業(yè)學院，重慶 401520）

一、大學生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

能力是一個綜合性的概念，一個全面發(fā)展的大學生，就應當具備學習能力、表達能力、實踐能力、適應能力、組織能力，解決問題能力等等。隨著社會的發(fā)展，各高校的擴招，隨之面臨的問題也就接踵而來。當前大學生對大學的學習不重視，認為上大學就是放松的、自由的；他們均是90后或00后，個性特點鮮明，習慣于生活在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，從小備受父母關愛，往往以自我為中心，在學習和生活中自覺性較差，缺乏自我教育和自我管理，對自身能力的培養(yǎng)缺乏正確意識，在實踐參與方面的主觀能動性較弱。

就各高校來說，普遍存在的問題是注重對學生進行書本知識的灌輸，注重專業(yè)知識的積累，注重教師的指導，卻忽略了學生對自身能力培養(yǎng)的實際需求。在組織活動方面，并沒有真正調動學生的積極性和主動性，強制性參與較為明顯，學生也不能很好地在教育中體驗、感受和成長，活動效果并不顯著，甚至還會引發(fā)學生的反感和抵觸情緒。為進一步培養(yǎng)大學生的綜合能力，高校對學生的教育和管理必須從傳統(tǒng)的理論說教灌輸轉變?yōu)槔碚撆c實踐相結合、線上教育與線下教育相結合的模式，以學生的實際需求為導向，改變以往封閉的、單一的方法，向開放的、多元的思維轉變，吸引更多學生走出寢室、放下手機，在具體的實踐教育中收獲、成長，把學生培養(yǎng)成為高素質的實踐型、應用型人才。

二、體驗式教育與大學生能力培養(yǎng)的內在聯(lián)系

能力培養(yǎng)需要自身的參與，不斷磨煉、經(jīng)歷，積累經(jīng)驗，并隨之轉換為一種方法和技巧。大學生能力培養(yǎng)需要知行合一，如何才能更好更快的提升能力，不僅需要教育者創(chuàng)新教育方式，更需要大學生廣泛參與各項實踐活動，去體悟，去成長。體驗式教育是一種教育方法,教學倡導者和組織者根據(jù)受教育者的心理、生理特征和個性化需求等，使受教育者在虛擬場景或真實場景中經(jīng)歷、體驗、感悟、反思、整合，把事先欲傳授的知識和技能內化為受教育者自主新建理論重構的行為意識和觀念的過程。[1]相比傳統(tǒng)的教育方式，體驗式教育更加注重受教育者的思想和特點，組織豐富多樣的教育活動，以真切的環(huán)境讓受教育者得到深刻的感知和體驗，注重把個人需要和社會需要結合起來，使學生通過參與實踐成為符合社會要求的人，從而縮短學校教育和社會需要的距離。體驗式教育所倡導的實踐性、主體性與多樣性對大學生綜合能力的提升大有裨益。

三、體驗式教育視角下大學生能力培養(yǎng)的路徑

（一）關注大學生對個人能力提升的實際需求

體驗式教育以生為本，就要尊重學生的主體地位。在培養(yǎng)的過程中,通過體驗搭建知識體系和實際生活、自身需求的溝通橋梁，讓大學生體會個人能力提升的重要性，引導在成長過程中能全身心地投入，實現(xiàn)人生價值，從而激發(fā)學生的成就感和學習動機。關注學生的實際需求就是要了解學生目前最需要的是什么，希望通過哪些途徑提升個人能力，最想培養(yǎng)什么能力，建立教育者與學生之間的情感紐帶。在教育過程中尊重學生的實際需求，能進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強培養(yǎng)效果。

（二）常規(guī)教學與管理工作改革創(chuàng)新

當前大學生思想和心理等各方面發(fā)展尚未成熟，對自身能力培養(yǎng)的意識不夠強烈，這就需要專任教師和學生工作者培養(yǎng)體驗式教育思維。在教學和管理中運用體驗式教育方式，就是強調專任教師與學生工作者綜合運用各種教育要素或教育資源，形成良好教育氛圍，從而引導和激發(fā)學生，采用聯(lián)想、感受、體會、領悟、欣賞、品味等體驗性方式，去獲得對客觀世界的深刻認識和促使自身素質的內在發(fā)展與完善。比如，在具體的教學環(huán)節(jié)中，專任教師要挖掘可以進行實踐體驗的方向，注重案例分析、課堂討論、交流互動、實驗實訓, 讓學生能夠自發(fā)參與到課堂的各個環(huán)節(jié), 發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，在實踐體驗中思考問題，解決問題。在學生教育管理中，學生工作者不能一味采取說教方式，要結合學生成長特點和實際需求，通過主題班會、戶外活動、團體輔導等方式，調動學生的興趣，讓每位學生都主動參與，認識自我，學會相處，并在實踐中體驗個人價值、團隊力量。同時，在教學和管理過程中，要結合當前大學生的時代性，運用線上線下雙模式，以學生樂于接受的形式開展各項工作，增強教學管理的實效性。

（三）知行合一，加強實踐教育

馬克思認為實踐是人們有目的、有意識的認識以及改造客觀世界的活動，實踐是認識的來源。大學生能力提升就是通過實踐得以實現(xiàn)的。一是依托學生社團協(xié)會這個重要載體和陣地，組織學生策劃、參與演講賽、辯論賽、體育鍛煉、模擬面試、志愿服務、生活藝術活動等，在豐富學生課余活動之余，增強學生的表達能力、身體素質、動手能力、社會適應性等。二是鼓勵學生積極參與勤工儉學、社會實踐，這是大學生接觸社會，提升就業(yè)勝任力的良好途徑。大學生通過體驗社會各種崗位，提前感知職場，進一步縮短了與社會的距離。三是加強校企合作，增加專業(yè)實習機會。專業(yè)能力的提升不僅需要扎實的理論基礎，更需要一定的實踐技能，通過深化校企合作, 在企業(yè)中建立促進學生發(fā)展的“第二課堂”,讓學生深入企業(yè)，促進實踐能力的培養(yǎng)。

四、結語

體驗式教育是一種新的教育模式，要求教育者要不斷創(chuàng)新教學與管理模式，研究更多的體驗式環(huán)節(jié)，引導學生從教室到室外，從學校到社會，從理論到實踐，從具體的情境中真切感受到知識的魅力，體悟個人的成長，逐漸培養(yǎng)自身的學習能力、適應能力、表達能力、實踐能力、就業(yè)能力等綜合能力，成長為高素質的應用型人才?？傊?，體驗式教育理念為大學生能力培養(yǎng)提供了新的思路和方法，必將在未來的教育事業(yè)中發(fā)揮重要作用，我們要重視體驗式理念的運用，幫助大學生成長成才，助推教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。