梁殿繁

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，電子白板教學在初中地理課堂中開始大量運用，本文結(jié)合作者多年的教學經(jīng)驗，就電子白板教學的好處和如何在課堂教學中運用，提出了自己獨到的見解。

關(guān)鍵詞：初中地理；電子白板；教育技術(shù)；方法探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.086

隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的日益普及，就連歷史上教學設備十分落后的邊遠農(nóng)村中小學，隨著國家“均衡”項目的實施，也已普及了交互式電子白板。因此在課堂教學中如何充分合理地利用電子白板這一多媒體教學技術(shù)，并使之與自己的教學藝術(shù)相結(jié)合，取得課堂教學的高效，是當前每個教育人必須深入思考并探究的話題。

我們知道，地理學科有其特殊的個性，它是地圖、文字和空間想象的有機結(jié)合，這就更加迫切要求教師在課堂教學中廣泛使用電子白板等多媒體設備進行教學，以取得課堂教學的直觀、生動性和趣味性。在多年的教學實踐中，我從下面幾個方面進行了嘗試、收到了事半功倍的效果。

一、變靜為動，利于激發(fā)學生學習興趣

在學習新教材時，常會遇到各種地理事物的分布問題，由于受到客觀條件的限制，學生不能親身實踐體會，過去只能由教師照本宣科向?qū)W生言傳口授，或靠學生從“以往經(jīng)驗”中模糊感知，然后死記住課本中條條框框，學生學得費力，教師教得難受。為了彌補這一短板，我們可以利用電子白板一邊顯示文字，一邊顯示相關(guān)示意圖來展示地理事物的分布狀況，將靜態(tài)的圖、物變成動態(tài)的演變過程。例如我教湘教版七年級上冊第二章第四節(jié)《海陸變遷》時，利用白板演示六大板塊拼接示意圖，通過屏幕上活動的圖形，并配上硬物撞擊的聲音，學生一下子明白了六大板塊之間的演變過程，通過視聽結(jié)合的方式，給學生以動態(tài)的感知。又如：七年級上冊第二章第一節(jié)《認識地球》中的經(jīng)緯線知識，較為抽象、學生很難理解，我下載和自制“赤道、緯線、地軸”關(guān)系圖、“地球儀上經(jīng)緯線分布圖”、“如何根據(jù)經(jīng)線判斷某地在東西半球的位置”等PPT課件，在課堂上邊演示邊講解，并讓個別學生上臺播放幻燈片并進行講解，變靜為動、直觀形象的演示過程，極大地吸引了學生的注意力，熱情十分高漲，降低了學習難度，增強課堂教學的吸引力，提高了學習效率。

二、化抽象為形象，利于學生輕松獲取知識

地理教材里的許多地理事物，如太陽、月亮、地球之間的自傳、公轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，學生看不見、摸不著，只能根據(jù)書中插圖、文字進行推想、想象，學生大多“丈二和尚摸不著頭腦”，這時，可采用活動的PPT課件進行演示，并讓學生動手操作“三球儀”，請一位學生上臺一邊操作一邊講解，學生理解的較為容易。又例如，教八年級上冊第二章第三節(jié)《中國的河流》中黃河一部分時，運用白板演示播放我錄制的《河口瀑布》視頻，并配以《黃河大合唱》的歌曲，學生獲得了身臨其境之感，極大地激發(fā)了學生學習興趣，使學習過程達到精神集中與愉悅并存的境界。這樣變單純的說教為情境的熏陶，是提高課堂教學效率最生動、最有效的方法與途徑之一。

三、改革傳統(tǒng)課堂模式，讓學生成為學習的主人

以交互式電子白板為主的多媒體技術(shù)，使授課內(nèi)容由傳統(tǒng)的教師口頭灌輸變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，由教師一言堂變?yōu)閷W生主動學習的局面。比如我在進行課堂教學時，教師用MIC和PPT授課，學生可以看著自己所在座位的顯示屏，同時也可以戴著耳機聽老師講課，并通過MIC回答教師提出的各種問題，有條件的同學可用U盤拷貝老師設計的PPT圖片，以備課后繼續(xù)觀看或復習。此時教師個人因素所占的比重下降，學生學習過程由被動接受者變?yōu)橹鲃訉で笳?，變傳統(tǒng)的“要我學為我要學”。如我在講初中八年級地理上冊第四章三節(jié)《交通運輸業(yè)》一課時，屏幕顯示出空白的中國主要鐵路干線分布圖，圖旁無序地列出鐵路干線的名字，讓學生用鼠標把我國的主要鐵路的名稱放到正確位置。上課時，可以采用游戲的方式：請每個小組派一人上臺操作，下面同學可以提示，看哪個小組做得又快又準，此時的課堂氣氛非?；钴S，當一幅圖完成時，學生們既主動掌握了地理知識，也培養(yǎng)了他們積極參與學習的主動性，并在參與中收獲到了成功的喜悅。

四、節(jié)約教學時間，提高了課堂教學效率

電子白板用于地理教學，還改進了教與學的互動方式，使師生配合更加緊密。比如學習《日本》一節(jié)，可以將傳統(tǒng)教學中的“板書設計”部分一邊和學生一起歸納，一邊識記，將有利條件、不利條件、如何揚長避短發(fā)展貿(mào)易加工業(yè)的情況總結(jié)成幻燈片予以演示。

這樣，將本節(jié)的知識框架投影到白板上，學生既直觀又快速地記住了本節(jié)的重點知識點，也理清了知識點間的關(guān)系，達到當堂消化的目的，改變了傳統(tǒng)的板書方式，也減免了教師費事費力的板書書寫，幾乎所有的章節(jié)都可以這樣做，大大節(jié)省了教學時間，給學生留出了自己識記知識的時間。又如：在課堂教學的鞏固練習環(huán)節(jié)，教師可將備課時已設計好的練習題，直接投影到白板上，請學生板演，大家共同訂正，師生都能參與到練習中來，達到“合作—探究—鞏固”的目的。

五、充分利用網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生課外學習能力

俗話說“興趣是最好的老師”，課堂教學中激發(fā)起的學習熱情，不僅可以獲得大量的基礎知識，而且可以延伸到課外，可以告訴學生，網(wǎng)上有很多對自己有幫助的視頻，老師的圖片、視頻都是從網(wǎng)上搜集來的，大家平時可以抽時間上上網(wǎng)，根據(jù)自己的需求下載觀看。還可以搜集一些在課本上找不到的圖片、文字。如“三峽”“小浪底”等大量圖。再如：在學習了八年級上冊第二章第一節(jié)《中國的地形》一節(jié)后，我給學生布置了課外作業(yè)：（1）上網(wǎng)查找喜馬拉雅山、祁連山等十大山脈的相關(guān)圖片、介紹文字等。（2）有條件的同學可以打印幾張圖片，下節(jié)課在班上展示，與大家共享。等到下節(jié)課時我發(fā)現(xiàn)，雖然有很多家庭沒有網(wǎng)絡，但搜集打印的圖片幾乎每個學生都有，由此看來，學生的熱情還是相當高漲的。這樣長期堅持下來，學生的課外學習能力慢慢提高了，達到了課堂教學無法實現(xiàn)的目的，為學生的終身學習打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 楊城林.淺談電子白板在初中地理教學中的應用[J].地理教育，2013（s1）.

[2] 張圓圓.淺析交互式電子白板在初中地理教學中的應用[J].神州，2017（1）.

[責任編輯 萬淑蕊]