陳興華

摘 要：作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，對學(xué)生的運算練習(xí)和對課本數(shù)學(xué)工具的理解有重要的作用。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的比重降低，就更需要教師通過各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，其中生活化的作業(yè)設(shè)計由于貼近學(xué)生生活，對小學(xué)生有一定的吸引力，使得小學(xué)生更容易在寫作業(yè)的過程中學(xué)會使用數(shù)學(xué)，所以其在小學(xué)教育中有一定的推廣意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；生活化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.041

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)目標不明確，因此很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況。課堂教學(xué)只能解決學(xué)生基本概念和運算方法的問題，而學(xué)生對這些知識的融會貫通只能依靠大量做題，在自己運算的過程中領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的使用方式。這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計在數(shù)學(xué)教育中的重要性。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，教師需要考慮到小學(xué)階段學(xué)生的特點，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受程度的差異性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠獲得參與感和成就感，其中生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計就有了用武之地。

一、小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點

小學(xué)是義務(wù)教育的最初階段，學(xué)生需要經(jīng)歷一個建立學(xué)習(xí)目標、熟悉學(xué)習(xí)手段、掌握學(xué)習(xí)知識、運用學(xué)習(xí)能力的過程。在此期間，學(xué)生對于知識的掌握需要以大量的聯(lián)系來作為補充，才能在實踐中感受到學(xué)習(xí)知識的目的和手段。但是對于課堂，小學(xué)生有一定的惰性，天生好玩，注意力不集中，而課堂知識的學(xué)習(xí)需要長時間集中注意力，這對于小學(xué)生來說有一定的難度。而作業(yè)占用了學(xué)生的課余時間，這在學(xué)生看來是在與自己的玩耍時間做權(quán)衡，因此小學(xué)生通常也對作業(yè)較為反感。

數(shù)學(xué)是所有自然科學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)之一，因此數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中也占據(jù)了非常重要的地位。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要大量練習(xí)，因此在作業(yè)的設(shè)計上，教師需要采用靈活的手段，將學(xué)生的興趣吸引來，讓學(xué)生能夠在作業(yè)中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的目的

學(xué)習(xí)是為了能夠獲得更多生活中的知識，而數(shù)學(xué)作為一門工具性的學(xué)科，其本質(zhì)就是要在實踐中進行應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)中的公式、定理都是人們在生活中遇到問題后，為了解決問題不斷推算證明得出的。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生直接得到了抽象化的數(shù)學(xué)工具，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師首先需要將抽象的數(shù)學(xué)工具在數(shù)學(xué)環(huán)境中具象化，然后通過題目，將數(shù)學(xué)工具在現(xiàn)實生活中找到對應(yīng)的數(shù)學(xué)場景。這樣的學(xué)習(xí)才是有價值的學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生死記硬背的情況，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中舉一反三，通過日常生活中的數(shù)學(xué)問題不斷鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力，獲得自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為生活中的一部分。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計策略

（一）加強生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系

數(shù)學(xué)課本知識與生活息息相關(guān)，但是在課本上對于生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系體現(xiàn)較少，只有通過教師的講授，通過對于數(shù)學(xué)問題的挖掘，從生活化的數(shù)學(xué)場景出發(fā)，才能讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，并且在這樣的關(guān)系中不斷加強數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中提高生活的能力。學(xué)生在進行數(shù)學(xué)作業(yè)的同時也能夠切身感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題的快樂，并且能在生活中開始嘗試通過自己的數(shù)學(xué)知識去解決問題。例如，對于小學(xué)生來說，最簡單的買東西算賬問題，對不同的折扣的計算問題以及銀行存款利息的計算問題，都可以作為作業(yè)的主題。學(xué)生也能夠在日常生活中不斷接觸到這些場景，在生活中不斷地強化自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。通過幫父母結(jié)賬，銀行儲蓄等方式，學(xué)生也可以讓家長看到自己的進步，得到家長的欣賞和表揚，也更能夠促進學(xué)生的健康成長。

（二）善于搜集生活的數(shù)學(xué)素材

生活化的作業(yè)設(shè)計需要教師具備一定的生活經(jīng)驗，知道什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容在生活中是如何用到的，又是怎么和小學(xué)生的生活相結(jié)合的。例如，上文中所提到的折扣、利率的計算問題，或者是裝水、坐車等生活化的場景都是小學(xué)生可以遇見的，所以教師在生活中需要善于搜集數(shù)學(xué)素材，將其編制為教學(xué)任務(wù)，在作業(yè)中進行體現(xiàn)，才能夠使教學(xué)過程中的創(chuàng)意源源不斷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿新鮮感，使自己的教學(xué)工作越來越得心應(yīng)手。

（三）將數(shù)學(xué)回歸應(yīng)用

數(shù)學(xué)是所有自然科學(xué)和部分人文科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其是在自然學(xué)科的規(guī)范研究和理論研究上，更是純粹的數(shù)學(xué)研究，具有超前于生活的特點，這導(dǎo)致了部分數(shù)學(xué)研究過于理論化。但是，絕大部分小學(xué)生并不會直接對理論和研究感興趣，數(shù)學(xué)對于他們來說還只是了解世界的一部分，而小學(xué)生對于這個生活的世界充滿好奇。教師只有利用好這一點，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)中，一直都有“應(yīng)用題”的設(shè)計，但是應(yīng)用題越來越偏向于書面化和理論化，學(xué)生只是將一個較為明顯的數(shù)學(xué)問題抽象化并且加以計算，而不是將抽象的數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這是在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的一個彎路?，F(xiàn)在的應(yīng)用題設(shè)計，應(yīng)該更貼近現(xiàn)實，比如在班車車次表下選擇坐哪一班車，選擇什么樣的出行路線，理由是什么；購買一些書本用品應(yīng)該選擇什么時間，在哪一家小店進行購買，理由是什么。數(shù)學(xué)問題不應(yīng)該是一種非黑即白的計算，而更應(yīng)該是一個現(xiàn)代人進行決策時所采取的輔助工具。只有將數(shù)學(xué)回歸應(yīng)用，學(xué)生才能真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。

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[責(zé)任編輯 杜建立]