孫麗芬

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要課程，對(duì)學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)等起到重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)策略，重視對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力與抽象能力。本文就培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)展開(kāi)探討，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.012

隨著新課改的深入發(fā)展，“核心素養(yǎng)”已成為改革的風(fēng)向標(biāo)，不僅改變了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，還實(shí)現(xiàn)了單一化教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有利于小學(xué)生全面發(fā)展。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的課題。在新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要突出核心素養(yǎng)的特征與價(jià)值，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重視數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的小學(xué)生。

一、 創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)情境，滲透解決問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)高效的課堂情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能開(kāi)展數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣，滲透解決問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，這節(jié)課是對(duì)圓的初步認(rèn)識(shí)，所講述的概念較多，為了避免小學(xué)生感到枯燥乏味，我創(chuàng)設(shè)了生活化的課堂情境，使學(xué)生在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上掌握?qǐng)A的有關(guān)特征，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。首先與小學(xué)生進(jìn)行談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活情境“同學(xué)們，你們思考一下生活中在哪些地方遇到過(guò)圓？”學(xué)生都踴躍的回答問(wèn)題，有的說(shuō)光盤，有的說(shuō)硬幣，還有的說(shuō)車輪。我緊接著問(wèn)道：“那車輪為什么是圓的？車軸安裝在車輪的什么位置？”學(xué)生通過(guò)討論了解了車輪的構(gòu)造原理，車軸離開(kāi)地面的距離總是等于車輪半徑，這樣車輪在行駛時(shí)才會(huì)平穩(wěn)。通過(guò)這樣的延伸，學(xué)生不僅掌握了“圓”“圓心”“半徑”“直徑”等概念，還感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的自信心。

二、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了達(dá)到向小學(xué)生滲透核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師要增強(qiáng)課堂的互動(dòng)與交流，提高小學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。俗話說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！睌?shù)學(xué)教學(xué)提倡小學(xué)生提出問(wèn)題，再通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、證明等方式，最終解決問(wèn)題，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)“加法結(jié)合律”，教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學(xué)時(shí)我安排了三個(gè)層次，首先引導(dǎo)小學(xué)生在初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，然后組織小學(xué)生反思“通過(guò)寫等式你想到了什么？”最后進(jìn)行競(jìng)賽，將小學(xué)生分成不同的小組，為每個(gè)小組出示不同的題目：23+49+37，59+37+43，58+42+29。當(dāng)回答到第三題時(shí)，先回答的學(xué)生馬上提出了疑問(wèn)：“老師，第三組的題目相對(duì)簡(jiǎn)單，有點(diǎn)不公平?！蔽艺f(shuō)：“你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么不公平呢？”這時(shí)學(xué)生說(shuō)出了問(wèn)題的本質(zhì)：“第三組做的數(shù)學(xué)題前兩個(gè)數(shù)相加得100，算起來(lái)比較簡(jiǎn)單?！蓖ㄟ^(guò)小學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確了加法結(jié)合律的內(nèi)涵，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生在觀察中感知，在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了抽象概括能力。

三、 研究數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，注重學(xué)生情感體驗(yàn)

新課改使小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)繁榮景象，數(shù)學(xué)發(fā)展歷史在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不斷滲透，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了背景知識(shí)。數(shù)學(xué)教師可以從數(shù)學(xué)家的趣聞?shì)W事、數(shù)學(xué)家解決問(wèn)題的故事和相關(guān)數(shù)學(xué)史料等方面入手，設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)內(nèi)容，注重情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義”時(shí)，我給小學(xué)生講述了小數(shù)點(diǎn)的演變歷史，我國(guó)是最早使用小數(shù)的國(guó)家，后來(lái)印度將小數(shù)部分的各數(shù)分別用圓圈圈出來(lái)，以區(qū)別于整數(shù)部分。一直到1608年，意大利人克拉烏斯首先用黑點(diǎn)代替了小數(shù)點(diǎn)。1614年，英國(guó)的納皮爾在他的《算籌》一書中明確的用“.”來(lái)分隔小數(shù)里的整數(shù)和小數(shù)部分。在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，引入數(shù)學(xué)史料知識(shí)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，真正提高了小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)習(xí)效率提升的目的。

四、 重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該多給學(xué)生安排實(shí)踐活動(dòng)，讓他們自主思考、自主解決，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用游刃有余，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了課外實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，統(tǒng)計(jì)一下家里每個(gè)月的電費(fèi)是多少，然后繪制成扇形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于電的用途做出具體說(shuō)明。小學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下都順利地完成了任務(wù)，親身經(jīng)歷了收集、整理、分析的全過(guò)程，既鞏固了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，也增強(qiáng)了節(jié)約用電的意識(shí)。又如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“建造跳遠(yuǎn)沙池”的實(shí)踐活動(dòng)，假設(shè)學(xué)校要在操場(chǎng)建立一個(gè)新的跳遠(yuǎn)沙池，請(qǐng)學(xué)生分組討論建造沙池需要考慮哪些因素，并按照小組給出實(shí)施方案。學(xué)生努力回憶所學(xué)的知識(shí)，到操場(chǎng)上實(shí)地觀察、探討，認(rèn)為需要解決的問(wèn)題有很多，如沙池的占地面積，挖沙池的土如何處理，沙池的四周和底面需要多少水泥抹平，填充沙池需要多少沙子等等，在活動(dòng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到全面、靈活的運(yùn)用，學(xué)會(huì)適應(yīng)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是關(guān)乎中華民族文化素養(yǎng)的大事。當(dāng)前核心素養(yǎng)已躍升為教育界的熱點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高自身教學(xué)水平，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，使小學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而落實(shí)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]