陳明寶

摘 要：“聞道有先后”，我國優(yōu)秀思想家早在幾千年前提出了先學(xué)、好學(xué)的思想。在落實數(shù)學(xué)先學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分抓住信息技術(shù)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)模式、課中延伸教學(xué)模式、完善監(jiān)督制度，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；先學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.086

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今，小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)教育面臨著逐年漸好的機(jī)遇。小學(xué)教師在此環(huán)境下理應(yīng)注重信息技術(shù)所帶來的巨大教學(xué)效益，通過完善課前預(yù)習(xí)、課中延伸、課后監(jiān)督等途徑切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂情境，多媒體教學(xué)，落實先學(xué)教學(xué)質(zhì)量

課前預(yù)習(xí)有助于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，然而課前預(yù)習(xí)往往流于形式，很難落實效果。在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)先學(xué)教學(xué)過程中可以充分利用當(dāng)代信息技術(shù)、改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)模式，進(jìn)而有效提升該節(jié)甚至總體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。如在進(jìn)行“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”課前預(yù)習(xí)教學(xué)過程中，我就結(jié)合了多媒體教學(xué)形式，對于書本上的知識進(jìn)行了壓縮與生動展示。在課前預(yù)習(xí)、引入教學(xué)階段，我通過多媒體播放類似于中國慕課軟件上有關(guān)于進(jìn)位加法的微課視頻，借助微課視頻上簡約的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生大致地描述出進(jìn)位加法的概念，以及簡單的20以內(nèi)的進(jìn)位加法計算。之后我便利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的知識教學(xué)，在微課視頻的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)散教學(xué)，以達(dá)到升華課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。較之于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，信息技術(shù)結(jié)合式的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)對于課堂教學(xué)質(zhì)量的改善有著較大的推動力。這種教學(xué)模式在降低了學(xué)生課前先學(xué)難度的同時，也在一定程度上降低了教師課堂教學(xué)的難度，進(jìn)而達(dá)到有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體質(zhì)量的目的。

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)教學(xué)的重點改革區(qū)域，較之于自己書本預(yù)習(xí)，多數(shù)小學(xué)生更傾向于多媒體技術(shù)相結(jié)合的課前預(yù)習(xí)。小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)先學(xué)教學(xué)過程中可以通過信息技術(shù)相結(jié)合的課前預(yù)習(xí)模式，貫徹落實先學(xué)教學(xué)工作，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、 課中延伸教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，多樣化課堂，提升先學(xué)質(zhì)量

延伸教學(xué)是當(dāng)前多數(shù)小學(xué)教師進(jìn)行新知識鋪墊教學(xué)常用的教學(xué)模式，優(yōu)秀的課中延伸教學(xué)模式往往能夠起到承上啟下、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在信息化教育時代的當(dāng)下，數(shù)學(xué)教師在落實延伸教學(xué)過程中應(yīng)充分注重信息技術(shù)的應(yīng)用對于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要作用。在實際教學(xué)過程中，通過信息化延伸數(shù)學(xué)教學(xué)，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

較之于當(dāng)堂課堂教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)知識點有可能超過小學(xué)生慣性思維，而多媒體技術(shù)、信息化教學(xué)模式的優(yōu)化則能有效降低學(xué)生理解難度。數(shù)學(xué)教師在落實課堂延伸先學(xué)教學(xué)過程中，可以結(jié)合多媒體技術(shù)、信息化技術(shù)形成相應(yīng)的建模以及情景模擬。如在進(jìn)行“面積”教學(xué)過程中，由于公頃和平方千米是面積單位，與面積有著直接的聯(lián)系，我就利用了兩者的聯(lián)系進(jìn)行了延伸教學(xué)。然而學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)大數(shù)等重要基礎(chǔ)知識點，倘若直接口頭延伸教學(xué)并不能很好地達(dá)到教學(xué)目的。信息化教學(xué)的壓縮性、高效性很好地解決了這一問題。因此在延伸教學(xué)過程中，我就利用了多媒體展示的功能，對于平方千米、公頃等概念進(jìn)行了簡單而準(zhǔn)確的描述。通過信息技術(shù)相結(jié)合的課中延伸先學(xué)教學(xué)后，再對該部分知識進(jìn)行教學(xué)，效果就較為明顯，而先學(xué)教學(xué)質(zhì)量也在一定程度上有所提升。

較之于口頭延伸、黑板演示等先學(xué)教學(xué)途徑，信息技術(shù)相結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)延伸教學(xué)對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)質(zhì)量有著巨大的提升作用。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課中延伸教學(xué)過程中可以通過信息技術(shù)精簡教學(xué)內(nèi)容等途徑，切實提升課中延伸教學(xué)質(zhì)量。

三、課后數(shù)學(xué)教學(xué)信息化監(jiān)督，完善體制，提升假期預(yù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量

冰凍三尺非一日之寒，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升并非一蹴而就，教師在落實課堂教學(xué)過程中理應(yīng)注重學(xué)生課后先學(xué)質(zhì)量的保證。在信息技術(shù)環(huán)境下，眾多交流工具、APP的出現(xiàn)對于小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)教學(xué)監(jiān)督體制的完善提供了良好的條件。教師在進(jìn)行學(xué)生課后先學(xué)工作的落實監(jiān)督過程中可以結(jié)合信息技術(shù)，通過完善課后先學(xué)監(jiān)督體制，切實提升數(shù)學(xué)總體教學(xué)質(zhì)量。

微信作為當(dāng)前重要的聯(lián)系方式之一，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)先學(xué)監(jiān)督體制的完善有著良好的推動作用。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行先行任務(wù)布置之后，可以通過組建微信群或是公眾號的形式切實完善監(jiān)督體制。如在進(jìn)行信息化監(jiān)督體制的構(gòu)建過程中就可充分利用微信群的功能。在日常教學(xué)過程中，我常通過群中公告的形式布置學(xué)生數(shù)學(xué)先學(xué)任務(wù)。在假期期間，我則鼓勵學(xué)生家長監(jiān)督學(xué)生每天完成相應(yīng)的先學(xué)任務(wù)，諸如做題、瀏覽教學(xué)視頻等，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋在群中，以達(dá)到互相監(jiān)督的作用。經(jīng)過一兩個假期的試點先學(xué)監(jiān)督教學(xué)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況普遍轉(zhuǎn)好。信息技術(shù)在監(jiān)督體制的應(yīng)用過程中不僅加強(qiáng)了教師與家長之間的聯(lián)系，也促進(jìn)了家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后先學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

監(jiān)督體制的完善對于保障小學(xué)數(shù)學(xué)課后先學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著極為重要的作用。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行先學(xué)教學(xué)過程中，可以通過微信群等方式完善監(jiān)督體制，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

先學(xué)教學(xué)對于加強(qiáng)小學(xué)生知識印象、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總體教學(xué)質(zhì)量有著重要的推動作用。小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)先學(xué)教學(xué)過程中，理應(yīng)抓住當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)、課中延伸、課后監(jiān)督等途徑，貫徹落實數(shù)學(xué)先學(xué)教學(xué)工作，提升數(shù)學(xué)總體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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