周艷艷

摘 要：微課已經(jīng)成為現(xiàn)在流行的教學(xué)輔助工具，其自身具備諸多優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用在不同的教學(xué)體系與相關(guān)的教學(xué)課程中。其中，《經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)》成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，不僅有著復(fù)雜化的知識(shí)理論體系，同時(shí)所關(guān)聯(lián)的法律條文存在快速更新的現(xiàn)實(shí)情況。因此，采用微課輔助教學(xué)方式在解決原有課堂教學(xué)中存在的負(fù)面現(xiàn)象時(shí)，也是以創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化教學(xué)模式，成為今后相關(guān)課程教學(xué)中重要的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：微課? 《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》? 創(chuàng)新教學(xué)

最初由David·Penrose在2008提出微課的理論思想，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系中進(jìn)行應(yīng)用。他的觀點(diǎn)是將微課納入到構(gòu)建主義教學(xué)體系，基于移動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，通常是以短時(shí)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行音頻課件的制作，主要是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或者核心內(nèi)容進(jìn)行概括分析。兩年后國(guó)內(nèi)廣東佛山教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心最先打造微課學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，其使用過(guò)程中在教育界引起高度的關(guān)注，漸漸受到教師群體的密切重視，在2014年之后成為主流的教育研討思路。這也是充分融合不斷技術(shù)升級(jí)的教育工具，以此輔助現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)開展，其中包括《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程。

一、微課教學(xué)模式的特征

（一）精簡(jiǎn)短小特點(diǎn)

微課在展開《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，鑒于微課存在短時(shí)間課件制作與播放的現(xiàn)象，這是能夠充分的體現(xiàn)出微課在進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)時(shí)具備的精簡(jiǎn)短小特征。具有較強(qiáng)的接受力與興趣體驗(yàn)度，要帶來(lái)更好的教學(xué)傳播作用，可以對(duì)相關(guān)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)便捷性。相較于原有課堂教學(xué)活動(dòng)存在較為固定教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，微課有著更加顯著的時(shí)間教學(xué)效能。目前用于教學(xué)的微課課件時(shí)長(zhǎng)通?？刂圃?分鐘到8分鐘之間，同時(shí)學(xué)生也是可以選擇各類多媒體終端電子產(chǎn)品進(jìn)行微課的觀看學(xué)習(xí)，尤其是能夠更大化層面上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）突出重點(diǎn)特點(diǎn)

微課教學(xué)手段的引入與踐行，主要教學(xué)功能是要解決再開展具體授課活動(dòng)時(shí)，在某類學(xué)科中存在的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，或者是基于某類教學(xué)主題與教學(xué)流程等展開的相關(guān)教學(xué)工作。較之于傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)方式而言，微課能夠提供更加簡(jiǎn)潔的教學(xué)信息，有著較為單一的教學(xué)內(nèi)容，在此之中也是可以更好的突出教學(xué)重點(diǎn)。本身微課是針對(duì)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》中某個(gè)教學(xué)主題展開課件的制作與授課活動(dòng)，由此會(huì)體現(xiàn)出微課具備突出重點(diǎn)的教學(xué)特征。

（三）資源開放分享特點(diǎn)

可以將《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課堂中使用的微課課件看作是傳統(tǒng)多媒體課件的升級(jí)版，在進(jìn)行在線播放時(shí)選擇的流媒體格式是常用的音頻格式，譬如MP3類型等?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)微課資源的高效分享，能夠讓學(xué)生均能夠借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課課件的學(xué)習(xí)。在此之中，微課具備開放性資源共享，特征也是有著便捷操作的特色，同時(shí)也是打破時(shí)空的客觀要素的約束，由此能夠帶來(lái)更加高效的資源利用價(jià)值。

二、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)的負(fù)面現(xiàn)象

（一）教材陳舊問(wèn)題

由于《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》屬于不斷快速發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，由此會(huì)產(chǎn)生一個(gè)顯著的矛盾問(wèn)題，則體現(xiàn)在教輔材料的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)情況脫節(jié)。本身經(jīng)濟(jì)法的創(chuàng)建是要服務(wù)于現(xiàn)有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因?yàn)榭萍歼M(jìn)步與經(jīng)貿(mào)環(huán)境的改變，有關(guān)的經(jīng)濟(jì)政策法律條文也是出現(xiàn)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，這就說(shuō)明相關(guān)課程的信息是存在動(dòng)態(tài)改變的現(xiàn)象。

不過(guò)在已有的教學(xué)環(huán)境中，這類課程的教材沒有跟得上快速完善的法律規(guī)范，也缺乏必要的實(shí)踐價(jià)值。教材成為授課的主要理論依據(jù)，并以此確定相關(guān)的教學(xué)模式，這就成為教育過(guò)程中的必要保障。要是存在教材內(nèi)容成就的現(xiàn)象，這是不利于現(xiàn)有課程的高效開展。因此，需要通過(guò)別的技術(shù)手段提升學(xué)習(xí)的效能。

（二）理論知識(shí)體系復(fù)雜問(wèn)題

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》有著復(fù)雜的課程內(nèi)容，如果只是通過(guò)課堂教學(xué)無(wú)法講解各類信息內(nèi)容，同時(shí)也是不能進(jìn)行有效的教學(xué)討論。鑒于這門課程有的較多的教學(xué)內(nèi)容，一本書有著諸多章節(jié)。假設(shè)解釋依據(jù)教材內(nèi)容按部就班的進(jìn)行課程講解，也要將知識(shí)點(diǎn)面面俱到，既有一定的難度，并且要在保證教學(xué)架構(gòu)體系完整性的前提下，則是難以讓學(xué)生真正理解教材的內(nèi)容并進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

而且從實(shí)際課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，本身這門課程容易產(chǎn)生枯燥感，如果以平鋪直敘的方式，從頭到尾的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授。結(jié)合已有的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以得知，在對(duì)各章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)只能簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的介紹，學(xué)生也是會(huì)出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水般的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既難以產(chǎn)生教學(xué)高效性，也是會(huì)對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）學(xué)習(xí)能動(dòng)性低問(wèn)題

興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用，不過(guò)在原有的課堂教學(xué)體系下，已經(jīng)不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這是由于原有課堂教學(xué)模式時(shí)以教師作為課堂主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受相關(guān)知識(shí)理論，由此體現(xiàn)出此種教學(xué)方式存在的局限性有問(wèn)題。尤其是以定性的描述進(jìn)行講解時(shí)，不能達(dá)到準(zhǔn)確與深入的闡釋結(jié)果，由此會(huì)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)用性。難以產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)興趣，也是不能進(jìn)行有效的獨(dú)立性思考活動(dòng)。

正是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念存在單一化教學(xué)模式的現(xiàn)象，由此不能給學(xué)生產(chǎn)生多元化的教學(xué)興趣帶動(dòng)，更是會(huì)容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的枯燥感與疲勞度。即便選擇創(chuàng)新的教學(xué)方式，只是能夠在最初教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生帶來(lái)興趣體驗(yàn)度，但沒有從根本層面上產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，長(zhǎng)期下來(lái)這是會(huì)出現(xiàn)上述的問(wèn)題。

三、微課在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》中的應(yīng)用

（一）利用微信快速更新教學(xué)信息

鑒于經(jīng)濟(jì)法律領(lǐng)域的教材信息過(guò)于成就，不能夠滿足現(xiàn)有法律環(huán)境發(fā)展的切實(shí)需求?；诖?，教師需要廣泛參考最新法條或者有關(guān)的司法解釋，在微課教學(xué)中將全新的立法實(shí)踐活動(dòng)與司法動(dòng)態(tài)信息納入到教學(xué)環(huán)境中，實(shí)時(shí)快速更新最新出臺(tái)的相關(guān)司法規(guī)范，通過(guò)此種方式能夠快速解決這門課程，在教學(xué)中存在教材滯后性的負(fù)面現(xiàn)象。

同時(shí)微課有著靈活的表現(xiàn)方式，這也是理想的教學(xué)輔助工具，然后再獲取大量信息的同時(shí)進(jìn)行信息的篩選與整理，學(xué)生在歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候掌握新推出的法律條文。以此能夠有效關(guān)聯(lián)課本所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的法律發(fā)展情況，能夠不斷加深學(xué)生對(duì)專業(yè)關(guān)聯(lián)法律知識(shí)的理解度并產(chǎn)生更加深刻的印象。

（二）借助微信把握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容

在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》中引入微課教學(xué)方式，其應(yīng)用價(jià)值是將重難點(diǎn)知識(shí)以更高效且快捷的方式予以展示，本身這門課程以及的難點(diǎn)較多且存在復(fù)雜性，其中涉及眾多的法律條文，在已有的課堂講授時(shí)無(wú)法將所有的重點(diǎn)點(diǎn)擊面面俱到的進(jìn)行解析。因此，非常有必要采用微課的方式進(jìn)行知識(shí)的輔助教學(xué)活動(dòng)。譬如，教材所涉及的商業(yè)領(lǐng)域中各種法律條文對(duì)應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)能夠借助于微課的方式簡(jiǎn)單明了的講解，有助于學(xué)生在頭腦中構(gòu)建無(wú)綜合性的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)系統(tǒng)。

而且學(xué)生在使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，也是能夠從主觀層面上了解微課內(nèi)容中涵蓋的重點(diǎn)問(wèn)題?；旧鲜窃谖⒄n中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)全是教材中的精華教程內(nèi)容，客觀上也是會(huì)讓學(xué)生對(duì)微課教學(xué)信息高度關(guān)注，可以讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)進(jìn)行深入的思考與分析。

（三）基于微課開展案例教學(xué)模式

如何能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)法理論知識(shí)與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，這不僅對(duì)于教師而言成為創(chuàng)新教學(xué)理念的探索，同時(shí)也是會(huì)將枯燥的法學(xué)知識(shí)融入到生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活環(huán)境中，既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到知識(shí)理論的踐行價(jià)值，也是可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣。因此，這是要在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)課程中應(yīng)用微課教學(xué)的方式，參加到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，既能夠提升教學(xué)手段多樣化，也是能夠從全局角度提升學(xué)習(xí)的興趣。

在此之中，可以借助于微課教學(xué)媒介開展案例教學(xué)法，這是基礎(chǔ)的教學(xué)方式。需要教師在日常背后過(guò)程中廣泛了解學(xué)生感興趣且與知識(shí)點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)的時(shí)事熱點(diǎn)話題，然后將其對(duì)外力進(jìn)行分析，能夠潛移默化的將知識(shí)點(diǎn)融入到案例的探討內(nèi)容中。既是能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有著更加深入的了解，同時(shí)也是會(huì)強(qiáng)化學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的前提下分析問(wèn)題解決問(wèn)題的專業(yè)能力素養(yǎng)。而且學(xué)校也是可以利用各種時(shí)間，包括業(yè)余時(shí)間通過(guò)微課的方式學(xué)習(xí)教學(xué)案例，幫助學(xué)生更好的認(rèn)知學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，這也是會(huì)給《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式帶來(lái)更多的技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段的思考與應(yīng)用，現(xiàn)在引起教育界與理論界高度關(guān)注的微課教學(xué)活動(dòng)。其具備自身獨(dú)特的教學(xué)輔助工具優(yōu)勢(shì)，也是能夠在相關(guān)教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)長(zhǎng)期的教學(xué)技術(shù)支撐，微課不僅僅是原有網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)方式的延伸，這也是會(huì)對(duì)已有教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧.高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程微課資源建設(shè)探討[J].江蘇教育，2015（8）：61-63.

[2]卜祥云.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中嵌入微課的巧妙設(shè)計(jì)[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016，29（5）：74-77.

[3]易俊雅.淺談微課在稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)，2016（9）：157-158.

[4]王婧.微課在成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].環(huán)球市場(chǎng)，2016（25）：56-56.