陳姍嬌

摘 要：隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及新課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來越渴望傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)手段的改變。iPad課堂就是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，主張學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作探究，關(guān)注教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥、教學(xué)資源整合，而不再局限于關(guān)注基礎(chǔ)知識的介紹與滿堂灌的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了在小學(xué)英語教學(xué)中利用iPad如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;iPad教學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

一、iPad教學(xué)與傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.信息儲存海量化

iPad教學(xué)是人手一臺iPad，而iPad本身作為電子產(chǎn)品最突出的優(yōu)勢和特點(diǎn)就是便攜輕便，可以提供海量的儲存信息，這對于英語教學(xué)來說可謂意義重大。利用iPad的海量容量建立一個(gè)超大的教學(xué)資源庫，里面有各種圖片、視頻、音頻、教案、課件、練習(xí)等英語課程所需的大量教學(xué)資源。圖片可以刺激學(xué)生對單詞的記憶，還可以對故事情節(jié)式的英語學(xué)習(xí)提供一定的提示，比如在單詞學(xué)習(xí)與記憶中，“football”，傳統(tǒng)的冷冰冰的靜態(tài)的圖片和iPad中跳動(dòng)的交互式圖片，哪個(gè)記憶的優(yōu)勢更顯著不言而喻。此外iPad海量儲存的大量的視頻、音頻，可以滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)課堂中教師要利用黑板和教材一次性教授大量的單詞往往需要重復(fù)性的誦讀，但利用iPad學(xué)生可以自主地有選擇性地播放視頻和音頻，一方面可以自己糾正發(fā)音，另一方面可以強(qiáng)化對所學(xué)知識的記憶和理解。

2.課堂練習(xí)高效化

語言類課程的共同特點(diǎn)體現(xiàn)在習(xí)題的類型和數(shù)量上，需要學(xué)習(xí)者反復(fù)地強(qiáng)化練習(xí)，英語學(xué)科的習(xí)題數(shù)量多，小學(xué)高年級一張?jiān)嚲碇袉栴}的數(shù)量多達(dá)70多題，同時(shí)英語學(xué)習(xí)的習(xí)題類型主要以選擇題和填空題兩大形式，尤其是以選擇題為主。iPad教學(xué)可以很好地將這些習(xí)題加以展示和訓(xùn)練，輔助學(xué)生更高效快速地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.閱讀自主個(gè)性化

iPad教學(xué)本質(zhì)上解決了閱讀過程中個(gè)性化與針對性兼顧問題，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況開展自主學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)生可以閱讀一些英語文章，或者回答一些英語問題，這都能讓學(xué)生針對性地學(xué)習(xí)一些知識，展開感受、想象和思考等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終產(chǎn)生獲得知識的體驗(yàn)和情感上的共鳴，自主達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)。

二、iPad教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)

1.體現(xiàn)先學(xué)后教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)語言類課程，往往是枯燥乏味的，很容易引起學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的煩悶感，而且隨之而來的悲觀感情色彩一般會(huì)影響該生的學(xué)習(xí)英語的效果，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)很值得研究的課題，興趣是最好的老師，利用iPad強(qiáng)大的儲存功能合理地開發(fā)教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好途徑，也是實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教教學(xué)模式的必要基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生在豐富生動(dòng)的教學(xué)資源中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂。

2.落實(shí)課堂主體，激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的客觀主體，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)中的參與者與引導(dǎo)者，而不是高高在上的權(quán)威，教學(xué)的最終目的要落實(shí)到學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)上去，教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)、自主探究，而不是一味地被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，也只有這樣才能真正對所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化形成自己的認(rèn)知，構(gòu)建自己的知識體系，iPad教學(xué)是把學(xué)生的主體地位放在第一要?jiǎng)?wù)，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。

iPad教學(xué)的課堂教學(xué)有效性，主要體現(xiàn)在把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，教師把學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此，教師利用iPad選擇合適的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生愿意主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，iPad教學(xué)的有效性最重要的目的在于讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去探究、去合作、去交流，成為知識的主人。

3.實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在基礎(chǔ)教育階段的英語學(xué)習(xí)中，識記單詞和能閱讀讀物是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)中由于教學(xué)資源的有限以及教材的時(shí)效性問題，教師很難針對不同的學(xué)生推薦合適的讀物或者有目的性的練習(xí)題，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的樂趣，而iPad教學(xué)可針對性地解決此問題。

iPad上豐富的教學(xué)資源可以讓學(xué)生選擇喜歡的、不同難度的閱讀材料或者習(xí)題等，并可以結(jié)合圖像、音頻、視頻等媒體的組合豐富學(xué)生的主觀感受，這對小學(xué)生來講可以更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，充分發(fā)揮iPad電子產(chǎn)品的視聽功能，可以反復(fù)播放，反復(fù)聽讀，以達(dá)到強(qiáng)化知識的目的。這種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式，具有教學(xué)目的針對性，學(xué)生可以獲得良好的個(gè)性發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上，iPad在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的使用，給英語教學(xué)模式注入了新鮮的血液，它不但能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也可以提供分層次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性發(fā)展。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比有著明顯的優(yōu)勢，但是同時(shí)也有一定的局限性，但是只要我們肯思考，樂于探索，就一定可以給我們的小學(xué)英語教學(xué)帶來驚喜。

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編輯 謝尾合