丁霞

摘要：在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，筆者建議，我們首先要優(yōu)化的就是作文教學(xué)。原因很簡(jiǎn)單，首先，我們面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)不喜歡“想說(shuō)就說(shuō)”的交流方式，他們有自己的思想，有自己的“小圈子”。寫作這種交流方式更適于這一時(shí)期的學(xué)生。再有，相比小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，初中學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)中情感氣息、生活氣息更加濃郁，其中的思想更有深度。學(xué)生需要不斷地品味，不斷地思考。因此，相比其他的學(xué)習(xí)方式，初中學(xué)生需要這種能夠靜下心來(lái)品味的學(xué)習(xí)模式。本文中筆者就對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;作文教學(xué);問(wèn)題

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，作文教學(xué)是非常重要的組成之一。通過(guò)寫作文，學(xué)生可以不斷地提煉自己的生活體驗(yàn)，可以不斷地交流、討論，不斷地錘煉、推敲，進(jìn)而生成信息素養(yǎng)，進(jìn)而生成言語(yǔ)交際能力。作為一線的初中語(yǔ)文教育者，筆者認(rèn)為，初中學(xué)生正處于逐漸“內(nèi)斂”的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要這種語(yǔ)言交流方式，來(lái)強(qiáng)化內(nèi)在體驗(yàn)，來(lái)生成語(yǔ)言能力。通過(guò)參與作文訓(xùn)練，我們可以讓初中學(xué)生在最貼合他們天性、最貼合他們需求的學(xué)習(xí)模式中完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們需要將作文教學(xué)作為基礎(chǔ)。本文中筆者就對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題教學(xué)了分析。

一、問(wèn)題分析

（一）缺少情感。語(yǔ)文學(xué)科的魅力就在于可以與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。所以在引領(lǐng)學(xué)生參與聽(tīng)讀說(shuō)寫活動(dòng)時(shí)，筆者建議，我們要注意將“情感”作為立足點(diǎn)。再有，對(duì)于初中學(xué)生而言，他們的問(wèn)題往往就集中在情感方面，他們對(duì)于情感方面的信息最為敏感。而在當(dāng)前的作文訓(xùn)練中，學(xué)生卻很少投入情感。如學(xué)生無(wú)法投入情感，只是機(jī)械地完成任務(wù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，這種狀態(tài)下自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。也有些教師和家長(zhǎng)對(duì)寫作考試不夠重視，為了應(yīng)試教育而進(jìn)行教學(xué)，久而久之也會(huì)影響學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文寫作樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，寫作教學(xué)效率低下。

（二）缺少方法指導(dǎo)。寫作活動(dòng)中，我們需要學(xué)生能夠?qū)懗觥昂梦摹?，而“好文”的書寫需要學(xué)生具備一定的基本功。在這一方面筆者提出的建議是，我們要加強(qiáng)寫作方法方面的指導(dǎo)。如當(dāng)前寫作教學(xué)中，有些教師無(wú)法利用科學(xué)的方法指點(diǎn)學(xué)生，多是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿式寫作，限制了學(xué)生在寫作過(guò)程中的思維發(fā)散，無(wú)法呈現(xiàn)出新穎的寫作創(chuàng)意。有些教師習(xí)慣針對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，過(guò)度地要求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而出于對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，學(xué)生只能選擇模仿、套用其他優(yōu)秀作文，使寫作無(wú)法真正地表達(dá)學(xué)生自己的思想情感，使作文失去了靈魂。

（三）缺少“專注力”。我們?yōu)槭裁丛谝I(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中會(huì)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？筆者認(rèn)為，除了讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最主要的是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入“專注力”。由于初中生的注意力不夠集中，心理不夠成熟，而作文需要靜下心來(lái)進(jìn)行構(gòu)思，因此學(xué)生普遍寫作興趣不是很高，難免對(duì)寫作心生厭煩。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，如果無(wú)法積極地進(jìn)行思路的引導(dǎo)和構(gòu)建，那么學(xué)生在寫作過(guò)程中就會(huì)一味地應(yīng)付，并且愈加忽視寫作，最終導(dǎo)致作文教學(xué)差強(qiáng)人意。

（四）缺少互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。在引領(lǐng)學(xué)生完成作文活動(dòng)時(shí)，我們也需要體現(xiàn)出“互動(dòng)性”。但是在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師的批注不具有引導(dǎo)性，內(nèi)容、形式過(guò)于單一，無(wú)法從根本上指點(diǎn)學(xué)生。教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的態(tài)度和寫作過(guò)程來(lái)進(jìn)行評(píng)論和激勵(lì)，使學(xué)生無(wú)法感受到寫作的榮譽(yù)感，抑制了學(xué)生的寫作積極性。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)也不放在心上，使學(xué)生語(yǔ)文寫作能力得不到提升。

二、方法分享

（一）積累寫作素材。在落實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者認(rèn)為，寫作教學(xué)有自己的獨(dú)特作用，也有自己獨(dú)特的需求。其中最主要的一點(diǎn)，就是學(xué)生需要積累寫作素材。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生利用假期體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，做好相應(yīng)的記錄抒發(fā)自己的情感，從而積累寫作素材。讓學(xué)生寫一些貼近生活的小文章，提高學(xué)生的寫作信心。教師還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，讓學(xué)生積累閱讀中的美言佳句，從而運(yùn)用到自己的寫作中去，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情感。人們總是期望教師能夠構(gòu)建“樂(lè)學(xué)”課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)“寓教于樂(lè)”教學(xué)目標(biāo)，但是，筆者認(rèn)為，“樂(lè)”著學(xué)其實(shí)是很困難的，在寫作教學(xué)中也是如此。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者建議，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，給學(xué)生播放一些寫作名家的成長(zhǎng)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，并多給予學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠提高寫作熱情，主動(dòng)進(jìn)行寫作訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，更好地投入到寫作練習(xí)當(dāng)中。

（三）做好方法引導(dǎo)。初中學(xué)生在寫作方面還是缺少能力的。作為一線的初中語(yǔ)文教育者，筆者建議，我們不僅僅要讓學(xué)生做到“量”達(dá)標(biāo)，我們還需要學(xué)生做到“質(zhì)”達(dá)標(biāo)?；诖?，教師要有目的地引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而積極完善、鞏固，要激發(fā)學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如，有些學(xué)生對(duì)散文比較感興趣，教師就可以通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)素材積累和寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作能力。

（四）改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。在前面筆者已經(jīng)說(shuō)過(guò)，教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)“互動(dòng)”過(guò)程。在作文教學(xué)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)就是一種最佳的互動(dòng)方式。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)無(wú)法讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而無(wú)法引起學(xué)生的重視，教師要基于這一問(wèn)題進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到自身的不足。教師可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)小組合作探究的模式來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)和探究，提高學(xué)生的合作探究精神，使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，互相指出不足，共同進(jìn)步。

綜上所述，在落實(shí)初中語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，筆者建議，我們要注意不斷地加以引導(dǎo)，通過(guò)傳播方法、分享心得、共享資源，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凌嵐.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊（下旬），2015（3）.

[2]吳蓉.初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境分析及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（9）.