鄧國俊

摘 要：小學(xué)生年齡較小，心理以及智力尚未發(fā)育完善，而數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此小學(xué)生在理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)方面能力明顯較弱。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須立足實(shí)際，采取一系列積極、有效的干預(yù)措施來增加小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，構(gòu)建有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);趣味活動

數(shù)學(xué)是一門高度抽象學(xué)科，主要依賴于符號、圖像的使用。而小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，心理以及智力尚未發(fā)育完善，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等抽象性較強(qiáng)知識的時候，會感受到明顯的難度;加之目前仍有部分教師教學(xué)方法過于單一、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較差[1]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，若想激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)趣味性是關(guān)鍵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍沿用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，并且老師仍為主導(dǎo)者，將知識直接灌輸給學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生是否可以完全接受。而數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生心理以及智力尚未發(fā)育完善，所以無法面對且接受“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

趣味教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的產(chǎn)物，更是一種多種資源有效結(jié)合的新興模式。在趣味教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的理解和見解，將圖片、視頻、音頻很好地結(jié)合為一體。但需注意，進(jìn)行趣味教學(xué)時，必須確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知和現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)律。趣味教學(xué)優(yōu)勢顯著，并且具有較強(qiáng)的針對性，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識全部歸納至趣味教學(xué)中，分解、細(xì)化教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)的具體策略

1.設(shè)置情境，導(dǎo)入趣味教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，但是將趣味教學(xué)法滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以確保學(xué)生更好、更充分認(rèn)識并且理解數(shù)學(xué)。紐約著名教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家杰羅姆·布魯納曾說過：“對所學(xué)材料的興趣可以刺激一個人的學(xué)習(xí)能力?！笨梢?，興趣是學(xué)生的啟蒙老師。因此教師在實(shí)際教學(xué)中必須學(xué)會利用身邊的資源來準(zhǔn)備課件，充分利用趣味教學(xué)的直觀性、針對性等優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)材料融合音視頻等內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)模擬情境，在情境中教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，確保學(xué)生身臨其境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在對人教版教材“認(rèn)識圖形”一課教學(xué)中，教師可以提前利用互聯(lián)網(wǎng)來尋找具備相關(guān)素材的動畫，利用3～5min來播放，在情境動畫中讓學(xué)生先認(rèn)識三角形、正方形等圖形，并介紹以上圖形的邊、角特征;利用立體、直觀的圖形吸引學(xué)生，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

2.全方位變換題型，確保趣味教學(xué)滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要以單純的圖形、口算題、簡單的加減乘除算法教學(xué)為主，而單純的圖形、簡單的加減乘除算法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時也是重要環(huán)節(jié);可見“單詞雖小、作用卻大”。小學(xué)生必須重視起來，而后將這些內(nèi)容聯(lián)系起來，拓展、升華教學(xué)目的，加深記憶的同時培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的敏感性。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以嘗試將題型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)換出題思路，激發(fā)學(xué)生解題欲望。在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過“習(xí)題接龍”等方式來鍛煉學(xué)生解題思路和速度。在擴(kuò)展教學(xué)范圍的同時加深學(xué)生對習(xí)題的理解，確保其可以很好地使用相關(guān)知識來解決生活中面臨的難題。

3.將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)合起來，確保趣味教學(xué)滲透生活

教育學(xué)家陶行知先生說“生活即教育”，可見教育應(yīng)貫穿于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，很多知識點(diǎn)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此在教學(xué)過程中，我們可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生間的距離。例如在“認(rèn)識人民幣”課時的教學(xué)中，教師可以將課堂設(shè)置為商店的情境，讓學(xué)生扮演角色來商店購物，使其明白人民幣的面值，加深學(xué)生對人民幣價值的認(rèn)識[3]。在教學(xué)中融入生活氣息，可有效消除和緩解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的緊張感，使其明白學(xué)有所用，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、熱情。

4.指導(dǎo)學(xué)生動手操作，提升趣味樂趣

大量研究和報道證實(shí)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用一切手段來引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，而不是單純地“聽”，通過自己動手實(shí)踐，確保數(shù)學(xué)知識深刻烙印在學(xué)生心中。例如在“有余數(shù)的除法”課時教學(xué)中，教師可以在前一天就布置學(xué)生拿13根火柴，然后將火柴依次平分為2、3、4、5、6份，觀察每次根數(shù)以及剩余根數(shù)，確保學(xué)生在實(shí)踐操作中良好地總結(jié)規(guī)律。

綜上所述，隨著國民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升和趣味教學(xué)的不斷發(fā)展完善，致使趣味教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。通過趣味教學(xué)模式，可以轉(zhuǎn)變課堂氣氛、提高學(xué)生參與度。但目前趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，仍存在很多不足和缺陷，因此要求教師在實(shí)際中不斷進(jìn)行探索，確保趣味教學(xué)模式更好、更全面地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉莉.營造精彩，彰顯樂趣：提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的趣味性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，25（24）：50.

[2]曾曉花，曾富強(qiáng)，曹德貴.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂建設(shè)的研究[A].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十五卷）[C]，2018.

[3]李世燕.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐領(lǐng)域中趣味活動開展策略之初探[J].科學(xué)咨詢，2019，4（14）：8.

編輯 段麗君