黃青華

【摘 要】十九世紀逐漸形成和推廣的合作學(xué)習(xí)理論，在教育領(lǐng)域所發(fā)揮的作用越來越重要，已經(jīng)成為一種高效化的學(xué)習(xí)方式。作為大學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分，閱讀教學(xué)主要是借助閱讀的途徑讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，鍛煉學(xué)生的理解及閱讀能力，激發(fā)學(xué)生不斷思考和分析。當前大學(xué)英語閱讀教學(xué)面臨的主要問題就是學(xué)生的閱讀水平較差，課堂教學(xué)效果不佳，這就需要針對閱讀教學(xué)發(fā)展狀況，將其同合作學(xué)習(xí)理論進行融合，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);大學(xué)英語;閱讀教學(xué);小組合作

中圖分類號： H319.3文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）36-0166-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.077

大學(xué)英語閱讀教學(xué)要根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，以提高學(xué)生接受英語書面語言的能力作為教學(xué)目標，針對能力層次不同的大學(xué)生群體開展有效的教學(xué)工作。結(jié)合目前大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和潛在的一些問題，應(yīng)基于合作學(xué)習(xí)理論的角度，對以往的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變和更新，創(chuàng)新教學(xué)方式，為大學(xué)生提供一個更好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，改善英語閱讀學(xué)習(xí)效率。

1 合作學(xué)習(xí)理論

1970年美國教育學(xué)家最先提出了合作學(xué)習(xí)的概念，之后備受人們的關(guān)注，并得到了較快的發(fā)展，實現(xiàn)了大規(guī)模的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)理念主要包括：教學(xué)師生觀、目標觀、形式觀、互動觀、評價觀以及情境觀六大內(nèi)容，指的是要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，借助合作的方式達成學(xué)習(xí)目的，于個體和集體兩個層面開展針對性的教學(xué)，能夠在課堂中進行有效的互動和溝通，并在組內(nèi)依據(jù)評價制度促進學(xué)生不斷進步，營造有效的課堂教學(xué)情景[1]。

從教育領(lǐng)域的角度進行分析，小組為開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)組織，通過組內(nèi)成員的彼此幫助以及共同學(xué)習(xí)，能夠有效改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，達成一致的學(xué)習(xí)目的。合作學(xué)習(xí)理論非常適用于對學(xué)生創(chuàng)造思維、自我探究等能力的提升，可以有效促進學(xué)生的進一步發(fā)展，改善學(xué)習(xí)效率。同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在很大的不同，合作學(xué)習(xí)模式下的教師僅承擔著引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這種課堂角色的轉(zhuǎn)變在推動教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進程中起到了關(guān)鍵作用。自合作學(xué)習(xí)理論引入到國內(nèi)起來，眾多學(xué)者均對實際教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)理論所發(fā)揮的作用進行了研究，結(jié)果證實確實能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中能夠改善學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能夠?qū)α己玫慕虒W(xué)氛圍進行構(gòu)建。大學(xué)英語閱讀教學(xué)面向的是廣大的大學(xué)生，因為該群體均基本構(gòu)建了世界觀及價值觀，在教學(xué)過程中融入合作學(xué)習(xí)理論能夠讓學(xué)生的不同觀點和思想進行交匯，引發(fā)學(xué)生進行反思，激發(fā)學(xué)生的靈感。

2 大學(xué)英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施

在開展大學(xué)英語閱讀教學(xué)工作的過程中，就可以將合作學(xué)習(xí)作為關(guān)鍵授課形式，以班級授課的前提下，向大學(xué)生講解語法、詞匯、寫作以及閱讀等語言基礎(chǔ)，并進行練習(xí)，循序漸進的提升學(xué)生的閱讀理解水平。

大學(xué)英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體實施過程為：

（1）小組劃分。在開展合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)幫助學(xué)生透徹的了解互助性學(xué)習(xí)的作用及意義，讓學(xué)生明確自身在團隊中所承擔的責(zé)任，掌握所要達到的共同目標。如果班級中學(xué)生的英語水平相差不多，就可以按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的標準對小組進行劃分。其中組內(nèi)的成員水平有所差異，這就便于學(xué)生間的彼此學(xué)習(xí)和借鑒，在協(xié)作的過程中實現(xiàn)共同進步;如果班級中學(xué)生的英語水平相差較大，就應(yīng)將愛好、個性以及學(xué)習(xí)能力等作為小組劃分的標準，以便于基礎(chǔ)較強的學(xué)生幫助和帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生。劃分時要結(jié)合班級實際人數(shù)，劃分成5到8個小組，小組成員數(shù)量為5到7位，并對小組的組長進行選取，承擔小組活動的安排及實施工作，同時還要明確記錄員、副組長的職位，這樣能夠好的劃分責(zé)任，保證小組活動開展的效果。其中記錄員需要對小組活動進行及時記錄，而副組長需要同協(xié)同組長，共同對活動進行安排，確?；顒拥挠行蜷_展。在劃分小組之后，學(xué)生真正成了大學(xué)英語閱讀教學(xué)的主體，能夠更加積極的學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

（2）設(shè)計教學(xué)。教師在開展英語閱讀教學(xué)課程之前，需要明確教學(xué)目標，選取合理的教學(xué)方式，開展任務(wù)分析工作，對小組活動進行科學(xué)的設(shè)計及組織。教師要提出明確的活動要求，講解基礎(chǔ)操作方式，讓學(xué)生了解活動流程和順序，確保小組開展的活動符合教學(xué)任務(wù)[2]。教師還要針對不同英語基礎(chǔ)的班級，提供相應(yīng)的閱讀材料，進行積極的引導(dǎo)。

（3）課堂授課。實施合作學(xué)習(xí)的過程中，依然需要保留課堂教授的環(huán)節(jié)，由教師對主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動方向進行講解，但必須要控制所占據(jù)的時間，盡可能地多給學(xué)生時間進行小組學(xué)習(xí)。

（4）小組活動。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分就是小組活動，學(xué)習(xí)小組需要結(jié)合教師所分配的任務(wù)，共同完成教學(xué)任務(wù)，開展合作式的學(xué)習(xí)。因為不同小組的實際狀況不同，所以教師可以對學(xué)習(xí)任務(wù)及活動時間進行差異化的設(shè)定。教師要在小組活動過程中不斷進行觀察，對學(xué)生的意見進行了解，及時給予幫助和指導(dǎo)。在結(jié)束小組活動之后，教師還應(yīng)要求各組組長在班級內(nèi)對小組活動成果以及觀點進行闡述，給予學(xué)生更多的表達機會。

（5）匯報評價。在學(xué)生開展小組活動時，教師應(yīng)對其中的問題進行分析，了解問題存在的原因，并對計劃進行完善，使小組活動更加順利。教師在觀察、分析的過程中，可以對合作學(xué)習(xí)教學(xué)計劃的設(shè)計合理性進行反思，并作出調(diào)整，最后評價效果并完成研究報告。教師還可以讓學(xué)生掌握評價權(quán)，以小組為單位，彼此評價合作學(xué)習(xí)活動的成果及其中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，鍛煉解決問題的能力，由教師在課堂最終進行匯總性的評價。

3 合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的互動

大學(xué)英語閱讀教學(xué)為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，就應(yīng)擺脫教師和教材的約束，不再進行被動式的學(xué)習(xí)，而是要鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生成為課堂的主體，構(gòu)建出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，強調(diào)最終的學(xué)習(xí)效果，促進教師和學(xué)生以及學(xué)生彼此之間的有效互動[3]。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下，作為學(xué)習(xí)的主體，能夠主動地參與到其中，自主地對知識信息進行整合并構(gòu)建知識框架，在不斷溝通、分析基反思過程中，獲得真正的學(xué)習(xí)體驗，完成學(xué)習(xí)目標。

大學(xué)英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的互動不僅僅是教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，因為教師和學(xué)生角色的變化，使二者間的互動關(guān)系更加密切，這樣有助于學(xué)生充分表達自己內(nèi)心的想法，對激發(fā)學(xué)生的靈感有很大的幫助。在合作學(xué)習(xí)的互動過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機更加強烈，主觀能動性被調(diào)動了起來，提升了學(xué)習(xí)英語閱讀知識的興趣，還同組內(nèi)其他學(xué)生形成了良好的人際關(guān)系，學(xué)生在輕松和愉悅的環(huán)境下，學(xué)習(xí)效率會顯著提升。

3.1 學(xué)生和學(xué)生間的互動

學(xué)生在參與英語閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)活動時，彼此間的互動也得到了明顯的增強。雖然每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機以及興趣愛好等均有所不同個，但是在小組合作學(xué)習(xí)過程中，能夠消除這種差距感，拉近彼此之間的距離，形成一種團結(jié)合作的力量。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式之下，達成了共同的目標，培養(yǎng)了學(xué)生良好的團結(jié)及集體意識，改善了學(xué)生之間的關(guān)系，同時也增強了合作學(xué)習(xí)效率。

3.2 教師和學(xué)生間的互動

在合作學(xué)習(xí)模式下，大學(xué)英語閱讀教學(xué)課堂中的教師不再是高高在上的權(quán)威教育者，學(xué)生也不再是被動接受知識的服從者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N指導(dǎo)和參與的特殊關(guān)系，合作學(xué)習(xí)下的師生互動性明顯增強[4]。在合作學(xué)習(xí)的過程中教師不僅要進行輔導(dǎo)和教育，同時還要參與到教學(xué)過程中，進行合理的調(diào)控及安排，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生的發(fā)展和進步。教師、學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，能夠充分地進行溝通，師生的協(xié)調(diào)關(guān)系更好，這對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升極為有利。

學(xué)生和教師在參與小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要在課上進行合作，同時還強化了課外的聯(lián)系。從整體角度來看，教師要積極的組織小組合作學(xué)習(xí)活動，做出全面規(guī)劃和分析，對合作學(xué)習(xí)活動進行組織、安排，但是這些都建立在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上，否則根本不能成立。同時，學(xué)生在課外時間還可以通過校園貼吧、微信等途徑于教師進行溝通，了解學(xué)生的課外活動開展狀況，針對學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題進行解決，提供可行性的方案，幫助學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 大學(xué)英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的效果

在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，可以提高學(xué)生的各方面能力，包括：創(chuàng)新能力、分析能力、實踐能力、協(xié)作能力等。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生成員都能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點及不足，彼此學(xué)習(xí)，做到取長補短，并在教師的指導(dǎo)下，探索出最有效的小組學(xué)習(xí)方式[5]。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)，具有很好的教學(xué)效果，有助于提高學(xué)生的綜合閱讀能力，鍛煉學(xué)生對閱讀技巧的掌握及合理運用。

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)均表示：學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，了解到了自身肩負的職責(zé)，責(zé)任心和團隊意識更加強烈，也更加享受輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠配合其他同學(xué)共同達成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成了良好的學(xué)生關(guān)系，也擁有更多表達意見和看法的機會，認為對自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助，顯著提高了英語思維能力、閱讀能力以及理解能力。

但是結(jié)合合作學(xué)習(xí)開展的實際效果，發(fā)現(xiàn)其中也存在一定的不足，即教師的指導(dǎo)、監(jiān)控工作不到位、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提升，不能主動進行反思等，所以還需要繼續(xù)進行研究和實踐，有效促進大學(xué)英語閱讀教學(xué)的進步。

5 結(jié)語

開展的大學(xué)英語教學(xué)的一個關(guān)鍵目的就是增強學(xué)生的閱讀能力，所以在實施英語閱讀教學(xué)活動的過程中，必須要建立在充分理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動，在小組合作學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的團隊意識和競爭意識，調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生通過閱讀的方式來獲得更多的知識信息。

【參考文獻】

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