王紫琦　田術國

【摘 要】區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要高素質、高技能的專業(yè)人才，地方高校肩負著人才培養(yǎng)的重大使命，高校如何構建科學的人才培養(yǎng)模式，保持與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調發(fā)展是本文探討的關鍵。本文從人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)設置和課程體系幾個方面探討了當前黑龍江省地方高校存在的不足，并提出了相應的完善措施。

【關鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟;高校;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）36-0070-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.033

區(qū)域經(jīng)濟與地方本科院校人才培養(yǎng)之間存在著相互促進相互制約的關系。地方高校是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供人力資本和技術支持。同時，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展不僅為高校提供資金支持，也對高校人才培養(yǎng)的目標和定位指明了方向。區(qū)域經(jīng)濟結構影響著高校的專業(yè)設置結構和課程設置結構，影響畢業(yè)生就業(yè);地方高校的人才輸送不僅是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的內在動力，更影響著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的水平。

1 服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高校人才培養(yǎng)模式存在的不足

1.1 人才培養(yǎng)目標定位不明確

地方本科院校的地域性特征決定了其人才培養(yǎng)主要為滿足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求，應以培養(yǎng)知識儲備深厚、實踐技能過硬的應用型人才為目標。而黑龍江省部分高校對人才培養(yǎng)定位不結合學校發(fā)展特點，對自身發(fā)展情況沒有準確的認識與把握，存在著忽略該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展條件的辦學誤區(qū)，忽略人才的真正需求和本校的辦學特色，盲目追求學生人數(shù)的規(guī)模擴張，辦學層次單一，學生培養(yǎng)質量降低，應用能力差。

1.2 專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不銜接

專業(yè)結構設置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求缺少銜接。地方高校培養(yǎng)人才除了往外輸送人才，更多的是服務地方經(jīng)濟發(fā)展，而一些高校關起門來辦校，無視經(jīng)濟發(fā)展的需要，專業(yè)設置仍然落后、針對性不強等問題較為突出，尤其是缺少與新興產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)開設。國家經(jīng)濟的發(fā)展日新月異，新興產(chǎn)業(yè)不斷崛起，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構不斷優(yōu)化升級，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革一直在路上，地方本科院校若不能緊跟時代發(fā)展的腳步，不能及時調整完善專業(yè)設置，勢必與地方經(jīng)濟發(fā)展的人才需求脫軌，造成經(jīng)濟發(fā)展的急需人才供應不足，而畢業(yè)學生卻就業(yè)難，形成“用工荒”與“就業(yè)難”之間的矛盾局面。

專業(yè)知識覆蓋面窄，與實際聯(lián)系不緊密。黑龍江省部分高校課程設置主要針對本專業(yè)知識，理論講述為主，與社會實踐聯(lián)系少，課程內容缺乏相關學科的涉獵，學生對其他學科知識的思索有限，人才培養(yǎng)知識結構單一，缺乏批判性思維，缺乏創(chuàng)新意識，到當?shù)毓ぷ鲗χR的綜合應用能力差，無法滿足工作需求。而且很多學生對自己的專業(yè)選擇過于草率，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長，就業(yè)工作碌碌無為，無法為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展貢獻自己的力量。

1.3 課程體系與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)

課程結構有待完善。黑龍江省高校普遍存在課程結構設置與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)的問題，課程設置還按原有的體系，沒有考慮當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，課程設置缺乏科學合理的認證過程，導致課程設置表面體系健全，但缺乏一定的針對性。例如：黑龍江省一大旅游特色是冰雪旅游，部分高校設有旅游管理專業(yè)，而旅游管理專業(yè)的學生卻沒有接受正規(guī)的冰雪旅游的學習，導致其畢業(yè)后對冰雪旅游還是膚淺的認識，更無法投入到冰雪旅游的建設中來。再例如：黑龍江與俄羅斯接壤，隨著兩國的貿(mào)易往來越來越頻繁，作為黑龍江省的高校要培養(yǎng)合格的新生人才，這部分人才不僅懂得貿(mào)易知識，還要掌握俄語這門語言。而高校的課程設置是：學貿(mào)易的只學貿(mào)易不會俄語，學俄語的只學俄語不會貿(mào)易，導致課程設置與社會需求相脫節(jié)，向社會輸送的人才總是存在短板，無法勝任工作。

實踐類課程教學質量低，無法真正做到校企對接。黑龍江省部分高校課程講授以理論為主，實踐學時占總學時比例偏低，學生普遍存在眼高手低的現(xiàn)象，動手能力和對知識的應用能力都較差。實踐授課基本是在校內進行，授課教師也是沒有深入社會的無實踐經(jīng)驗的老師，致使實踐教學與社會實際情況差距較大，實踐教學流于形式。

2 完善高校人才培養(yǎng)模式的幾點建議

2.1 完善專業(yè)設置

高等教育影響經(jīng)濟發(fā)展，教育結構與經(jīng)濟結構的協(xié)調一致，才能發(fā)揮教育的最大的價值。高校專業(yè)設置應考慮地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的特色產(chǎn)業(yè)以及未來經(jīng)濟的走向，滿足區(qū)域經(jīng)濟對多元化人才的需求。

校內成立專業(yè)質量評估委員會。每個專業(yè)按期上報發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展規(guī)劃要求具體全面，責任落實到位，專業(yè)評估委員會定期進行專業(yè)評估，對沒有達到目標、發(fā)展狀況不好的專業(yè)進行改進整合，專業(yè)負責人承擔一定的責任，連續(xù)兩期評估末位的專業(yè)，給予其專業(yè)負責人免職的處罰。校外成立專業(yè)建設專家咨詢委員會。該委員會聘請優(yōu)秀的企業(yè)家、該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃辦人員、各行業(yè)的帶頭人等，為學校的專業(yè)建設和發(fā)展出謀劃策。其次，學校要優(yōu)先發(fā)展重點專業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)勢特色專業(yè)。

2.2 科學設置課程

重視基礎理論課的學習，深化理論課內容，課程設置以社會需求為導向，創(chuàng)建專業(yè)核心課程群，并與專業(yè)實踐交替進行，提高實踐課學時比例，重視教學質量。

實踐教學做到落到實處。實現(xiàn)校企真正對接，建立校企對接班級，企業(yè)按時派人員到校指導實踐，由企業(yè)人員和有過企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師對學生進行聯(lián)合授課，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可以參與到企業(yè)的項目，企業(yè)為學生提供實習崗位，實習合格的人員可以留在企業(yè)工作，這樣培養(yǎng)的學生既滿足了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，也解決了學生就業(yè)難的困境。其次，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵學生將所學成果進行轉化，進行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學校根據(jù)轉化成果給予一定的經(jīng)費支持。

2.3 提升師資隊伍

滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的綜合人才的培養(yǎng)不僅需要學識深厚的理論教師，更需要實踐能力強、綜合素質高的實踐教師，實踐教師的引導作用對學生實踐能力的培養(yǎng)至關重要、實踐教師素質的高低直接關系到學生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

鼓勵青年教師外出進修學習，學習國內外其他院校的先進教學理念和教學方法，外出進修學成歸來的老師要在校內開展學習交流會，將其學到的先進理念帶給每一位教師和管理者。校內定期開展教學技能競賽，對獲獎者除了給予一定的經(jīng)濟獎勵，還將其表現(xiàn)納入年終考核和職稱評定系統(tǒng)，表現(xiàn)突出的教師要在全校開展公開課，起到示范作用，激勵更多的教師提升自己的教學水平。提升教師學歷層次，鼓勵教師考取更高學歷學位，招聘高學歷人才。制定教師下企業(yè)鍛煉計劃，定期派送教師下企業(yè)掛職鍛煉，通過這種鍛煉教師將理論與實踐融會貫通，并把成果帶到課堂，學生學習效果大大提升。

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