段榮霞

摘 要：作文教學作為小學語文教學的重要組成部分，其始終是困擾教師的一大難題。如何降低作文難度，如何點燃學生的作文興趣，這是廣大教師不懈探究的。在對作文教學進行探究的過程中，發(fā)現(xiàn)仿寫訓練不失為一種有效的方式。將什么是仿寫、如何實施仿寫訓練進行詳細說明。

關鍵詞：小學語文;作文教學;仿寫訓練;實施對策

縱觀語文課程標準，其有這樣的說明：在四年級之后，教師要積極組織仿寫訓練活動，引導學生在仿寫中積累寫作經(jīng)驗，提升寫作水平。所謂的仿寫訓練是指在語文教學活動開展中，教師引導學生把握仿寫的要義，對范文進行模仿的一種極具針對性的教學方法。為什么要在小學階段實施仿寫訓練呢？這是因為，人自出生就具有模仿的能力，可以說人的一生都是在模仿的范疇之中。所以進行仿寫訓練是符合學生的發(fā)展需求的。而且，作文本是一項極其復雜的活動，其對小學生來說是困難重重的。而仿寫訓練的實施則可以在很大程度上降低學生的作文難度，使其在不斷地模仿中積累語言知識、寫作技巧等，從而產(chǎn)生寫作興趣，積極投身作文活動之中。那么，我們要如何在小學語文作文教學中實施仿寫訓練呢？

一、靈活選擇仿寫素材

仿寫訓練的實施是以有效的素材為前提和保障的。當素材無效的時候，學生的仿寫是沒有意義的，因為其難以從中積累有效的素材，也難以獲得有價值的寫作經(jīng)驗。一般情況下，我在組織仿寫訓練的時候，會從以下方面入手為學生選擇素材。

1.同取異用

因為個體的學習經(jīng)歷、人生經(jīng)歷是不同的，其面對相同的材料會有不同的認知和理解，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。在寫作的過程中，學生面對相同的素材，也有不同的運用方式。以“我最敬佩的人”為例，在書寫的過程中，我執(zhí)教班級的大部分學生會選擇名人，如蘇軾。但是其在書寫的過程中，對蘇軾的刻畫可謂是千奇百怪。有的學生直接平鋪直敘蘇軾的人生經(jīng)歷;有的學生則從蘇軾的才華入手進行刻畫;有的學生則從蘇軾的人生態(tài)度入手進行描繪……暫且不管學生的寫作質(zhì)量如何，其都對蘇軾進行了刻畫。但是，蘇軾僅僅可以被運用此一個主題中嗎？自然不是。在組織教學活動的時候，我還圍繞蘇軾給素材設定了不同的寫作主題，如“人生”“我長大了”等，使學生在不同的主題體驗過程中，對蘇軾此寫作素材進行全面解讀，進而提升其對寫作素材的認知，為有效寫出好的文章打下堅實的基礎。

2.同文異取

所謂的同文異取是指在寫作活動中，學生在面對同一個主題的時候，會選擇不同的素材來進行刻畫。比如，在寫愛國主題的文章的時候，有的學生選擇狼牙山五壯士作為主人公進行書寫;有的學生選擇蘇武牧羊的故事進行刻畫;有的學生則選擇文天祥進行描繪。基于此，我在組織教學活動的時候，會圍繞寫作主題，向?qū)W生提供大量與之相關的素材，進而使其在分析中，進行靈活運用。

二、教給學生仿寫方法

1.仿寫經(jīng)典句式

這里的經(jīng)典句式其實就是我們在組織教學活動的時候經(jīng)常說到的好詞好句。但是，仿寫中的經(jīng)典句式，并不是要求學生照抄好詞好句，將其直接應用到寫作中，而是學生以此為基礎，發(fā)揮自身的主觀能動性，對現(xiàn)有材料進行再創(chuàng)造，實現(xiàn)學以致用。我在引導學生仿寫經(jīng)典句式的時候，一般從以下方面入手：第一，仿寫經(jīng)典的句式。以“如果我是一棵小草，我將無私奉獻，為大自然增添一抹亮色”為例，我在組織教學活動的時候，引導學生對“如果我是……我將……”這樣的句式進行仿寫。在仿寫的過程中，學生首先要分析自己想要成為的事物及其特點，以此才能在是什么、為什么的指導下，寫出地道的話語。將此話語運用到作文的開頭，將會很好地吸引讀者的注意力。第二，擴寫或補充句子。在擴寫和補充句子時候，學生可以發(fā)散思維，自主地立足自身的理解，對句子進行擴展，從而在句子擴充的過程中，循序漸進地將其演變?yōu)橐黄恼?，從而在自然而然中完成作文任務。以“我喜歡孫悟空”為例，我在組織教學活動的時候，引導學生對其進行擴展。而學生在擴展的過程中，可以根據(jù)《西游記》，將孫悟空的特征，尤其是其身上所具備的精神品質(zhì)描述出來，以此實現(xiàn)所學知識的靈活運用，同時發(fā)散思維。

2.仿寫結構

就我們所使用的人教版語文教材而言，其中選取的篇章，結構各不相同。學生是否能有效地掌握書寫結構，在一定程度上決定著其文章的書寫質(zhì)量。所以，我在組織仿寫訓練的時候，會鼓勵學生從文本入手，對其結構進行模仿。如以《火燒云》為例，在組織教學活動的時候，我引導學生透過語言文字分析文本結構，并以此為基礎，書寫其他的自然景物。

總之，在小學語文作文教學活動開展中，教師要發(fā)揮仿寫訓練的作用，為學生提供適宜的仿寫素材，教給學生仿寫方法，從而使學生在模仿中產(chǎn)生寫作興趣，積累寫作素材，掌握寫作素材，逐步地提升寫作水平。

參考文獻：

[1]盧真真.讓“仿”有效，讓“練”有力：淺談小學語文“仿寫小練筆”的運用[J].課程教育研究，2018（11）：98.

[2]萬英.以范文引路指導仿寫：以小學語文寫作教學為視角[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（1）：161.

編輯 溫雪蓮