劉巧珍

摘 要：新時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和方法也有了很大的改變，所以老師在教學(xué)中一定要遵循時(shí)代變遷的規(guī)律，緊追時(shí)代變遷的步伐，在教學(xué)中融入時(shí)代元素，從基礎(chǔ)知識(shí)的積累，到學(xué)生能力的培養(yǎng)，一切都要以學(xué)生的發(fā)展為目的，從根本上提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

隨著教學(xué)效率這個(gè)概念的不斷提出和強(qiáng)化，小學(xué)語(yǔ)文老師也把更多的精力投入到了課堂上，想通過(guò)研究、摸索，創(chuàng)新更加能提升質(zhì)量的教學(xué)策略和方法。作為一位小學(xué)語(yǔ)文老師，對(duì)一堂四十分鐘的課如何應(yīng)用，才能使學(xué)生勞逸結(jié)合、講練結(jié)合，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高老師教學(xué)質(zhì)量，這是重點(diǎn)，也是關(guān)鍵。多年在語(yǔ)文教學(xué)組工作，我認(rèn)識(shí)到，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課堂上一定要有意識(shí)地改變傳統(tǒng)的觀念，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦展示自己，在課堂上找到自我的存在價(jià)值和意義，做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生能主動(dòng)地、積極地與老師互動(dòng)。唯有如此，我們才能有質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教書(shū)育人的目的。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，為了讓學(xué)生和我一起營(yíng)造有質(zhì)量的課堂，我總結(jié)了自己多年工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐研究，從以下幾個(gè)方面在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，希望能與大家交流、討論。

一、巧妙提問(wèn)——提高課堂教學(xué)效率

提問(wèn)不但能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。比如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的注意力不集中時(shí)，老師就可以結(jié)合課文提問(wèn)：“課文中，明明杭州的桂花已經(jīng)非常香了，都能飄十里了，可母親為什么還說(shuō)不及家鄉(xiāng)的桂花？”當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題思考片刻后，老師接著問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道是什么緣故嗎？”這一下子把學(xué)生的注意力拉回到了課堂，學(xué)生不但會(huì)思考課文本身內(nèi)容，還會(huì)結(jié)合一些對(duì)家鄉(xiāng)的情感回答問(wèn)題?？梢?jiàn)，在課堂上巧妙提問(wèn)，既是手段也是目的，是為了突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文中心思想，也是為了集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加專(zhuān)注地投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，獲得新知，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

二、加強(qiáng)互動(dòng)——提高課堂教學(xué)的針對(duì)性

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直貫徹的是老師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂上師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，或者說(shuō)老師根本不給學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在新課程不斷改革實(shí)踐中，老師要把課堂教學(xué)形式從單一的傳授，變成雙向的交流、探討，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活，也使我們的教學(xué)更加有效。在改革中我們不難發(fā)現(xiàn)，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生在改變，過(guò)去單一的教學(xué)顯然已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要大膽地在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)格局，使教學(xué)更具有創(chuàng)造性、新穎性，更適合新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展，也更能推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面進(jìn)步和發(fā)展。事實(shí)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有互動(dòng)的機(jī)會(huì)，且能抓住互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握會(huì)更加靈活、牢固、有效，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更加自如，這無(wú)疑是提升教學(xué)效率的先決條件。

三、以學(xué)生為本——注重增效減負(fù)教學(xué)

新時(shí)代的素質(zhì)教育一來(lái)是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，不提倡老師給學(xué)生過(guò)多的家庭作業(yè)，更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而要求提高課堂教學(xué)效率，在課堂上給學(xué)生更多更靈活的知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生更多的自由發(fā)揮、自我發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的興趣，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代、新課標(biāo)提倡的增效減負(fù);二來(lái)新時(shí)代的學(xué)生接受信息的渠道比較多，獲取知識(shí)的方法也比較多，老師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅限于知識(shí)，還有能力、認(rèn)識(shí)、思想等各方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，如此也才能實(shí)現(xiàn)真正的高效教學(xué)，使學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、收獲。所以，老師首先要做到課堂高效，充分利用好課堂40分鐘時(shí)間，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，不要讓學(xué)生課下再花更多的時(shí)間在語(yǔ)文的背記、默寫(xiě)上;其次，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的途徑，老師不能不給學(xué)生布置作業(yè)，但量要適當(dāng)，難度要適中，要分層布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生面對(duì)作業(yè)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，且都能經(jīng)過(guò)完成作業(yè)有所提升，達(dá)到作業(yè)要實(shí)現(xiàn)的鞏固、復(fù)習(xí)的效果，提高課堂教務(wù)教學(xué)的有效性。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂互動(dòng)能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，幫助學(xué)生消化新知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，所以，老師應(yīng)該對(duì)課堂互動(dòng)重視起來(lái)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)等形式提高與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，提升教學(xué)的針對(duì)性，為課堂有效教學(xué)助力。

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編輯 郭小琴