王瑞龍

摘 要：近年來農(nóng)村出現(xiàn)了適齡兒童減少的態(tài)勢，農(nóng)村中小學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)的生源越來越少。由于班級人數(shù)少，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小班化教學(xué)模式已成為縮短農(nóng)村教育和城鎮(zhèn)教育差距的有效途徑。在農(nóng)村中小學(xué)構(gòu)建小班化教學(xué)模式，體現(xiàn)了教育的公平性、主體性原則，是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校進(jìn)行課堂改革的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；小班化教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.035

隨著社會的不斷發(fā)展、生育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，近幾年農(nóng)村出現(xiàn)了適齡兒童減少的態(tài)勢。因此，農(nóng)村中小學(xué)的生源越來越少，特別是村級小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)，班級人數(shù)在15人以下，有的甚至更少。針對這種狀況，農(nóng)村中小學(xué)校原有的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，教學(xué)改革勢在必行。

一、在農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小班化教學(xué)模式的意義

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小班化教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的個性發(fā)展

小班化教學(xué)模式將“關(guān)注每一個，發(fā)展每一個，成就每一個，幸福每一個”的核心教育理念融入課堂，充分體現(xiàn)了以人為本、全面發(fā)展的人文思想，是優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的必然[1]。在實(shí)施小班化教學(xué)之前，學(xué)校曾組織部分骨干教師參觀過幾所小班化教學(xué)發(fā)展較好的學(xué)校，如隴西縣的渭河小學(xué)、孫家坪教學(xué)點(diǎn)、喬家坪教學(xué)點(diǎn)等已將小班化教學(xué)構(gòu)建成了一種特色文化，切實(shí)促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展，使我們深刻體會到小班化教學(xué)的內(nèi)涵所在。于是學(xué)校倡導(dǎo)全體教師積極探索，努力實(shí)踐，在我們的轄區(qū)內(nèi)構(gòu)建小班化教學(xué)模式，將小班化教學(xué)的豐碩成果帶給我們的學(xué)生。

小班化教學(xué)的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)學(xué)生在班級活動中的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是一種很大的優(yōu)勢，因?yàn)槊恳粋€個體都能暢所欲言，互相交流，互相探討，學(xué)生的自信心能夠隨之提高，個性能得到更好的發(fā)展。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小班化教學(xué)有利于形成和諧互動的教學(xué)關(guān)系

小班化教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生互動交流增多，教師能關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展，師生之間可形成全方位的互動，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種組織形式，如小組圍坐圓形等，這有利于形成和諧互動的教學(xué)關(guān)系。

二、在農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小班化教學(xué)有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施和方法

（一）更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教師角色是小班化教學(xué)中提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提

構(gòu)建小班化教學(xué)模式重在樹立以人為本、面向全體的思想。首先，教師要最大限度地給予學(xué)生時(shí)間、空間，尊重學(xué)生的自主性，確保能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。其次，在開展小班化教學(xué)時(shí)教師應(yīng)真正把握小班化教學(xué)的內(nèi)涵，極力增強(qiáng)小班化教學(xué)的能力，從而為提升小班化教學(xué)實(shí)踐性創(chuàng)造更好的條件。這就對教師提出了更高的要求，教師要不斷更新教育觀念，要有教學(xué)組織能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，要一專多能。

變換角色是更新教育觀念的有效手段。一方面，教師要走下講臺，融入到學(xué)生中去，成為他們中的一員，多交流、多溝通，鼓勵學(xué)生將自己的想法分享給大家，形成師生共同探討的格局。另一方面，教師要幫助學(xué)生理清思路，尋找解決問題的最佳路徑。

為此，我們組織了各個專業(yè)、各個學(xué)段的骨干教師分批次赴周邊縣、周邊學(xué)校的幾所小班化教學(xué)示范點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，考察學(xué)習(xí)后，又在各學(xué)校進(jìn)行了校本培訓(xùn)，取得了良好的效果。

（二）實(shí)施分層教學(xué)、滿足個性化需求是小班化教學(xué)中提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證

在農(nóng)村中小學(xué)，每個學(xué)生都存在著個體差異，所以在教學(xué)中要充分體現(xiàn)因材施教的原則，實(shí)施有效的分層教學(xué)方法。

首先，通過對學(xué)生的深入了解，綜合分析學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)生分成不同的層次，對其進(jìn)行分層教學(xué)。其次，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案精心組織分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。再次，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要關(guān)注到不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個性化的分層輔導(dǎo)，如作業(yè)的安排與輔導(dǎo)要有針對性和時(shí)效性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生全程參與課堂活動是小班化教學(xué)中提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、有效地參與課堂活動，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生全程參與其中。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)的高效與否與學(xué)習(xí)環(huán)境有著必然的聯(lián)系，民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳狀態(tài)，舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境讓人身心愉悅。我們要將小班化的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)成師生“溫馨的家”，讓學(xué)生回歸自然，不拘泥于規(guī)定的座位等以往的條條框框，將教學(xué)儀器、教學(xué)設(shè)備、圖書、教學(xué)成果的展示平臺等巧妙安排在教室中，讓學(xué)生踏實(shí)、快樂地學(xué)習(xí)，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)設(shè)一種勇于動手動腦，敢于實(shí)踐探索，善于發(fā)現(xiàn)問題的良好氛圍，讓學(xué)生在和諧美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這無疑是教育的一種至高境界。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)樂學(xué)興趣，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。新課程理念教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一種“學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，善學(xué)”的境界[2]。因而，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；要把數(shù)學(xué)活動與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，從身邊熟知的事物中探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維能力，讓他們喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮能動性，這樣的教學(xué)效果定然高效。

總之，在農(nóng)村中小學(xué)構(gòu)建小班化教學(xué)模式，體現(xiàn)了教育的公平性、主體性原則，是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校進(jìn)行課堂改革的必然趨勢，是縮短農(nóng)村教育和城鎮(zhèn)教育差距的有效途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。對于數(shù)學(xué)學(xué)科顯得更為重要，要求我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地探索前行。當(dāng)然，基于農(nóng)村中小學(xué)諸多條件限制，小班化教學(xué)的優(yōu)勢還不能充分發(fā)揮，部分小班化教學(xué)效果不佳，還處于探索階段，這更需要我們不斷研究、探索、完善、創(chuàng)新，努力讓每一名農(nóng)村中小學(xué)生在小班化教學(xué)中得到更好的發(fā)展，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，這是農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周智慧.小班化教學(xué)——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效形式[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005（2）：23.

[2] 李孔珍.新課程理念下的課堂教學(xué)觀[J].教學(xué)與管理，2006（7）：7.