王子宣

摘 要：數(shù)學(xué)作為高中階段重要的學(xué)科，是高中學(xué)生的必修科目，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，選擇正確的學(xué)習(xí)方法是提高數(shù)學(xué)成績(jī)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)精髓的關(guān)鍵。就目前來(lái)看，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還存在諸多問(wèn)題，如：教材銜接問(wèn)題、初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容脫節(jié)等，這些問(wèn)題均會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種情況下通過(guò)分層異步學(xué)習(xí)模式可獲得良好的學(xué)習(xí)效果，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生分層、學(xué)習(xí)分層、考核分層等方面來(lái)落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分層異步學(xué)習(xí)；效果研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）05-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.119

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題若不能及時(shí)解決便會(huì)影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為解決這一現(xiàn)狀應(yīng)加大學(xué)習(xí)力度，將分層異步法運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、分層異步學(xué)習(xí)研究

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常會(huì)采取傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，過(guò)度依賴書(shū)本與教材，盡管可在一定程度上幫助其獲得相應(yīng)理論知識(shí)，但卻無(wú)法靈活運(yùn)用，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升十分不利。

作為21世紀(jì)的高中生，要學(xué)會(huì)合作自學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展下，現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)傳播范圍逐漸拓展。這一發(fā)展背景為新時(shí)代高中生學(xué)習(xí)注入了新的活力，學(xué)生應(yīng)摒棄傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，掌握更多先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的能力。

二、高中數(shù)學(xué)中分層異步學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程

綜上對(duì)分層異步學(xué)習(xí)實(shí)施的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)短分析，在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生分層、學(xué)習(xí)分層、考核分層等方面來(lái)落實(shí)。

（一）學(xué)生分層

從現(xiàn)階段情況來(lái)看，在我們學(xué)生知識(shí)與能力分層上存在兩個(gè)不同的層次，一方面是我們學(xué)生會(huì)考水平與能力層次要求，另一方面則是參加高考的需求。對(duì)于我們學(xué)生而言這兩個(gè)層次都至關(guān)重要，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)對(duì)我們學(xué)生的知識(shí)、能力等方面的差異性加以重視，幫助我們學(xué)生掌握更多知識(shí)與技能。除此以外還應(yīng)對(duì)課外練習(xí)加以強(qiáng)化，根據(jù)自身弱點(diǎn)不斷反思及完善，將合適的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用其中，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解決水平，使知識(shí)得以鞏固，獲得更好的成績(jī)。數(shù)學(xué)關(guān)鍵是講究方法，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是我們自認(rèn)為老覺(jué)得自己粗心，簡(jiǎn)單的容易出錯(cuò)，實(shí)則還是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。學(xué)習(xí)實(shí)踐中建議最好把錯(cuò)的題全部整理出來(lái)，做個(gè)錯(cuò)題集，經(jīng)常拿出來(lái)重新做，這樣能取得良好的學(xué)習(xí)提升效果，減少自認(rèn)為粗心帶來(lái)的失分。

作為一名高中學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的差異性是普遍存在的，這也是分層異步學(xué)習(xí)實(shí)施的主觀原因，為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，我們學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身差異性來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，了解自身的不足，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)障礙的了解，常見(jiàn)的學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)包括：上課注意力不集中、做作業(yè)速度慢、閱讀理解能力較差、不愿思考問(wèn)題。為了提高學(xué)習(xí)效果，可采取合理分組，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)積極性，確保分層學(xué)習(xí)模式的有效實(shí)施。

（二）學(xué)習(xí)分層

除了需要對(duì)我們學(xué)生自身分層，還應(yīng)對(duì)我們的學(xué)習(xí)進(jìn)行分層，即：學(xué)習(xí)目標(biāo)層次化、課前預(yù)習(xí)層次化、課堂學(xué)習(xí)層次化。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次化中，應(yīng)遵循“面向全體，兼顧兩頭”相關(guān)原則，以考試說(shuō)明、學(xué)習(xí)大綱為依據(jù)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力將思想方法、知識(shí)理論、能力水平有效融合起來(lái)，制定各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用、簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用、較復(fù)雜綜合應(yīng)用。值得注意的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生來(lái)制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效解決各種難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題；在課前預(yù)習(xí)層次化中，應(yīng)根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)各層次預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，我們學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法，從而提高課前預(yù)習(xí)效果；在課堂學(xué)習(xí)層次化中，我們應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)合理調(diào)整，遵循由易到難、循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁的原則來(lái)開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，能夠消除數(shù)學(xué)課程乏味以及枯燥的印象，還能夠讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，在課堂學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生回答一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，無(wú)論其是否答對(duì)，同學(xué)之間都應(yīng)給予鼓勵(lì)，只有這樣才有助于其建立信心，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行改善，有效提高學(xué)習(xí)效率。

（三）考核分層

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師課后布置的作業(yè)也應(yīng)作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，據(jù)此在作業(yè)題選擇中應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大習(xí)題跨度，在作業(yè)分層中可分為：必做題、選做題、思考題等。通過(guò)作業(yè)來(lái)判斷我們學(xué)生的掌握情況，起到有效的學(xué)生作業(yè)考核作用。

在學(xué)習(xí)前，建議我們學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材實(shí)施深入探討，明確每一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的，從整體來(lái)把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)起到有效的輔助作用，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理劃分，滿足我們每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)遵循由淺入深的原則，促進(jìn)我們學(xué)習(xí)做到細(xì)致和全面。

三、高中數(shù)學(xué)中分層異步學(xué)習(xí)體會(huì)

通過(guò)分層異步學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，我們學(xué)習(xí)中針對(duì)性逐漸提升，我們學(xué)有所得，此外加快了雙差生與單差生的轉(zhuǎn)換速度，降低了一些學(xué)生的厭學(xué)率。通過(guò)分層異步學(xué)習(xí)的開(kāi)展，學(xué)生親身體驗(yàn)到了成果的喜悅，與此激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，同時(shí)幫助我們形成了頑強(qiáng)、樂(lè)觀的心理品質(zhì)。此外分層異步學(xué)習(xí)方法構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，積極優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

分層異步法屬于一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，因此在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入分層異步法需要從不同學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將我們自身的素質(zhì)作為第一要素，然后滿足學(xué)習(xí)資源方面需要，比如對(duì)區(qū)域間的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合。

綜上所述，為提高分層異步學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也要配合教師的教學(xué)，把分層異步法有效地融入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并擁有分層異步法的相關(guān)學(xué)習(xí)能力，從而提升我們學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與激情，為高考做好充足的準(zhǔn)備。

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