從事小學語文教學多年，在學生的作文中不難發(fā)現，無論是剛上學的低年級學生還是即將畢業(yè)的高年級學生，作文中都存在用“南京白話”（以下簡稱“白話”）寫句子的現象。這一現象在農村學校還相當普遍。本文著重探討地域性方言影響小學生寫作的原因及改進措施，供各位同行參考。

一、地域性方言影響學生寫作的原因

第一，受地域方言的長期影響。南京屬江淮方言區(qū)，比鄰吳方言，孩子從出生開始接觸的就是“白話”，有些甚至到了上學才接觸到普通話，許多不規(guī)范的語言現象已經內化為他們語言的一種模式了。第二，教師的語言不規(guī)范，直到現在還有的教師不用標準的普通話上課，下課后的日常用語仍然是“白話”。第三，語言環(huán)境長期沒有改變，使學生浸泡于歷史語言的環(huán)境中，不能突破。鑒于此，我們必須采取相應的措施來改進教學，讓學生早日擺脫地域性方言的束縛，學習正確運用我們民族共同語言，積累豐富的語言材料，為寫好作文打下堅實基礎。

二、改進地域性方言影響學生寫作的措施

1.樹立大語文教學的理念。

（1）不拘于課內教學，不拘于課本知識，注重向外拓展。著名語言教育學家張志公先生認為從他自己學習語言的經驗看，“得自課內課外的比例是‘三七開’，即大概有百分之三十是得自課內，百分之七十得自課外。”可見課外的學習途徑是語文學習的重要來源。大量的閱讀不但有利于拓寬學生的視野，擴大學生的語言積累，更能提升學生學習語文的質量。

（2）重視語文的熏陶感染。有人說：“閱讀的厚度決定人生的高度?！贝罅康拈喿x不但能培養(yǎng)學生的正確語感，好的作品還將對學生的人生、思想、和寫作產生潛移默化的影響。

（3）培養(yǎng)學生形成良好的語感。培養(yǎng)學生語感可加強以下幾項訓練：①加強說話訓練。要求學生在學校內，無論課內課外都堅持用標準普通話交談，打好語言基礎。利用口語課，規(guī)范說話要求，以逐步形成良好的語感。②加強朗讀訓練。讓學生在讀中思，讀中悟。充分發(fā)揮朗讀的作用，讓規(guī)范的書面語言逐步影響學生的口頭語言。改變學生的語言習慣。③加強背誦訓練，注重語言積累。讓學生多背誦經典的文章片段或全文，以及古詩文等，增大學生語言素材的儲備量，充分利用學生學習語言的年齡段優(yōu)勢，潛移默化，培養(yǎng)學生良好的語感。

2.按要求加強寫作訓練。在指導學生寫作時，我們應將課內外閱讀與寫作緊密聯系起來，學與用相結合，重視在寫作中運用已積累的語言材料，能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實，根據作文內容表達的需要，分段表述。這樣，我們必須在作文練習的基礎上，進一步要求學生完成作文時一定要內容具體，有自己的真情實感，并且要學會文章的基本結構，會分段描寫。按照《課程標準》對學生的作文展開階梯式的訓練，既讓學生有過度的過程，也讓學生由淺入深地學習寫作，從心理上來說還讓學生對寫作不產生畏難情緒，有助于保持學生對寫作的興趣。當然，寫作訓練僅僅限于課堂練習是遠遠不夠的，我們可以在課堂作文的基礎上要求學生利用課余時間寫日記，記讀書筆記，寫簡單的影視觀后感等，以達到加強寫作訓練的目的。

3.采用多種批改作文方法。（1）課堂現場批改作文。這種方法是我們最常用的批改作文的方法之一，也是傳統(tǒng)的批改作文的方法不僅能讓有錯誤的同學及時認識到習作中的錯誤，還能警示其他同學避免再犯同樣或類似的錯誤。形式直觀簡便，操作簡單易行。（2）學生自批自改或互相批改作文。在學生時代特別是小學時期最崇拜的人恐怕就是老師了，如果自己能當老師為別人改作業(yè)是每個學生都十分樂意并熱切向往的事情。利用這種心態(tài)讓學生自己批改習作或為別人批改習作能充分滿足孩子的好勝心理，同時也能鍛煉他們分辨正誤，仔細閱讀的能力，對提高他們習作水平有著不可估量的潛在意義。而且批改過程本身就是一個學習互動不斷提高的過程。許多看似不經意的問題都能在他們的自批自改或互相批改的過程中完成，這一運作不單只是改習作那么簡單，還能讓學生的閱讀、分辨、觀察等各種綜合能力得到不同程度的提高，是我們批改習作時應該大力倡導的一種可行而又十分有效的方法。（3）讀作文。在批改作文時我很少聽到教師們用“讀作文”這種方法。其實“讀作文”這種批改方法也是一種簡單易行而且頗具成效的方法。筆者就曾經試過讓學生讀自己寫的作文，觀察到學生在讀到自己寫的不通順的句子的時候停了下來，少頃，將自己寫的不通順的地方口頭改正了。言為心聲，閱讀不是單向輸入，而是心靈的對話和交融。平日里許多零星、散亂的記憶和生活體驗，自己并不能清楚地意識到，但在閱讀中往往會被平日的語感所喚醒，進而讓自己進入一個全新的精神境界?！白x作文”不但能加強學生的朗讀訓練也便于學生正確語感的形成，還能讓學生在“聽”的過程中積累語言。“聽”出好的詞語句段，“聽”出豐富的想象力。這種方法尤其能吸引學生的注意力，對學生作文的學習和修改是大有裨益的。

綜上所述，要改變地域性方言對小學生作文的影響不是一蹴而就的，相信教師在日常的教學工作中能摸索出更多更好的方法。