董麗萍 劉冠蘭 張曉東 吳長初 羅文奇 袁衡

摘要：目的：研究微信實時互動群在組織胚胎學教學中的應用及效果。方法：抽取2018年9月-2019年3月我校2018級臨床醫(yī)學專業(yè)4班和8班學生共236名，研究對象分為微信群實時互動教學組（118人）和傳統(tǒng)教學組（118人），對學生的組織胚胎學學習滿意度進行分析。結果：微信群實時互動學生的教學滿意度較傳統(tǒng)教學組高，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論：組織胚胎學采用微信群實時互動教學的教學方法，可以取得較好的教學效果。

關鍵詞：微信群;組織胚胎學;教學

一、材料及方法

（1）研究對象。選取我校2018級本科臨床醫(yī)學專業(yè)的236名大學本科生為研究對象，將研究對象隨機分為微信群實時互動教學組和傳統(tǒng)教學組。兩組研究的學生在年齡、性別、已掌握的知識結構、學校提供的師資配置，上一學期學習成績等一般基線資料進行比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。研究方法：傳統(tǒng)教學組學生采用傳統(tǒng)理論講授，根據(jù)教學大綱規(guī)定的內容，采用多媒體PPT課件，帶教的老師根據(jù)組織胚胎學的章節(jié)的進行傳統(tǒng)教學，按照課本對每個系統(tǒng)先進行傳統(tǒng)理論學習，微信實時互動群組學生除采用傳統(tǒng)教學組一樣的方法外，在理論課即將結束時，建立微信實時互動群，在課后由帶教老師將數(shù)字切片進行設計，上傳到微信群，可以讓學生辨認器官、組織結構特點，不僅要能夠準確認出各個器官，而且要指出各個器官組織的特異性結構，同時利用互動系統(tǒng)進行錄像和拍照。在分析討論切片的過程中，必要時學生通過微信群尋求教師幫助，但老師僅作為指導者對所提出的問題進行引導式教學，指導學生利用網絡、文獻檢索工具等查閱相關指南及進展，從而找到解決問題的方法，同時，為了提高學生對學習的興趣，還上傳一些經典圖片、視頻等到微信群，讓學生有更直接的印象。

（2）觀察指標。①對兩組學生對教學方法滿意度進行對比，本部分采用調查問卷的形式，分為非常滿意、比較滿意、一般、不滿意，在實習結束前由兩組學生對PBL教學法進行評價。②根據(jù)調查問卷內容，經組織胚胎學帶教教師專家組指導并認可，以是否較易掌握學習內容，是否激發(fā)對組織胚胎學的興趣，是否認為提高了自學能力及循證解決問題的能力，是否促進了同學之間的交流;是否認為微信實時互動群教學增進了師生之間交流及感情，是否該方法優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法等方面來調查學生對微信實時互動群的教學效果，問卷分為認可、一般、不認可3個級別評分。調查問卷在學期結束前發(fā)放給學生，學生匿名填寫完成后收回。

（3）統(tǒng)計分析。采用SPSS 20.0軟件處理，計數(shù)資料行χ2檢驗，采用n（%）表示，計量資料行t檢驗，采用（x±s）表示，P<0.05差異有統(tǒng)計學意義。

二、結果

（1）對兩組學生對教學方法滿意度進行對比。教學前兩組數(shù)據(jù)無統(tǒng)計學意義（P>0.05）;經過教學后觀察組的學生評價較高，說明微信群教學效果優(yōu)勝于常規(guī)教學方法（P<0.05），數(shù)據(jù)比較具有統(tǒng)計學意義，見表1。

（2）教學效果評價。本次研究共發(fā)出調查問卷236份，回收有效調查問卷合計236份，回收率為100%。根據(jù)調查表統(tǒng)計結果顯示，在118名微信實時互動群教學組的學生中，88%學生認為微信實時互動群教學下的較易掌握學習內容，84%認為激發(fā)對組織胚胎學學習的興趣，92%認為提高了自學能力及循證解決問題的能力，90%認為該微信群教學方法促進了同學之間的交流;92%認為微信實時互動群教學增進了師生之間交流及感情，88%的學生認為結合微信實時互動群教學的方法優(yōu)于單純的傳統(tǒng)教學方法。

三、討論

近年來，由于信息技術的高速發(fā)展以及臨床醫(yī)學知識的不斷更新，組織胚胎學教學工作不能僅僅滿足于書本的教學，還需加強學生的自我學習能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在以往傳統(tǒng)的灌輸式教學模式中，學生學習過程中往往缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，致使在往后的臨床工作中，常常不能較快養(yǎng)成獨立進行思考的能力，且對復雜病例需要較長的時間才能掌握解決的技巧及方法。微信擁有即時傳播的推送方式，在傳播速度快的基礎上，還開發(fā)了許多新的功能，如群組的實時交流、微信投票、資源推送等，形成了一種主流的混合式學習方式。隨著智能手機的推廣及微信APP在學生中的普遍使用，借助微信群的實時功能，教學中可以打破時間、空間的限制，學生除了可以在微信群中隨時相互交流外，還可以隨時獲得最新的臨床病例圖像資源，更方便地在碎片化的時間里，更好的學習組織胚胎學知識，并且微信群中圖片、視頻、聊天討論記錄等可以隨時反復查閱復習，使學生能更形象的掌握所學的知識，大大提高學生的學習效率。這樣，在我們的研究發(fā)現(xiàn)，在泌尿系統(tǒng)短短的2個學時之外，在老師及學生的碎片化時間中，可以讓學生遇到并學習更多的組織胚胎學內容，極大地提高了學生的學習興趣。因此，在組織胚胎學教學過程中，通過微信建立實時互動交流群，為師生之間的交流搭建了良好便捷的互動平臺，使得師生之間可以實時交流溝通、教學相長、增進師生間的感情，使得學生更加的信任和喜愛教師，反之提高了學生的對學習的興趣，提高了自學能力及循證解決問題的能力，促進了同學之間的交流，進而增強學習效果。在我們的研究中，與傳統(tǒng)的授課教學方法對比，微信實時互動群更能夠突破傳統(tǒng)教學中的時間和空間的限制，顯著提高了學生的臨床思維能力，產生積極的師生互動教學反饋，取得了良好的教學效果。綜上所述，微信實時互動群教學，不但可以提高學生對教學的滿意度，提高學生的臨床思維能力，還可以加強師生之間的感情交流，為組織胚胎學教學改革提供了新的思路和模式。

參考文獻：

[1]王旭，王玥，于嵩，唐瑩，崔勇，劉海興.基于微信平臺的組織胚胎學混合教學模式的設計和應用研究——以“呼吸系統(tǒng)”為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（04）：77-78.

[2]穆慶梅，李群，白玉.淺談組織胚胎學微信課程平臺的建立與應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（20）：44-45.

基金項目：

“十三五”校級重點學科（長醫(yī)研[2016]3號）;長沙醫(yī)學院教改課題（長醫(yī)教[2019]145號）。