【摘要】本文主要分析小學數(shù)學課堂教學中網(wǎng)絡(luò)學習的現(xiàn)狀，提出網(wǎng)絡(luò)學習空間下小學數(shù)學智慧課堂教學的對策：建立以培養(yǎng)智慧型學習人才為目標的智慧課堂、提升網(wǎng)絡(luò)學習空間使用的合理性、加強數(shù)學智慧課堂技術(shù)方面的靈活應(yīng)對、將問題作為目標引導學生學習等。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學習空間 小學數(shù)學 智慧課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11A-0135-02

在傳統(tǒng)教學中，小學數(shù)學教學更多是采用知識硬性灌輸?shù)姆绞?，缺少對學生綜合思維能力的引導，從而讓一些學生難以適應(yīng)難度更大的學習。自智慧課堂教學理念被提出后就受到了社會各界的廣泛關(guān)注，并逐漸應(yīng)用于各科教學中，取得了良好的教學效果。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)學習建構(gòu)智慧課堂，促進學生的個性化以及智能化發(fā)展，為學生進一步學習打下良好的基礎(chǔ)。

一、何為智慧課堂

智慧教育主要指可以使學生具有更多智慧的教育形式，其根本在于進行學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以便于幫助其解決自身的問題。所謂的智慧課堂就是以智慧教育作為根本形成的課堂形式，是現(xiàn)今時代教育和技術(shù)的有機結(jié)合。智慧課堂的主要目的是培養(yǎng)學生的智慧能力，通過信息技術(shù)所具有的決定性能力來進行教育方式創(chuàng)新的全新課堂形式，其需要具有自主性、思維性以及研究性等特征[1]。

二、小學數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習的現(xiàn)狀分析

近年來，很多學者都對小學數(shù)學的教學情況進行了分析研究，從中可知，盡管教師已經(jīng)意識到了小學數(shù)學教學設(shè)計中網(wǎng)絡(luò)空間具有很大的優(yōu)勢，并在具體教學中已有所體現(xiàn)，但是，由于自身存在的某些問題，導致智慧課堂的實施不盡如人意。這些問題主要表現(xiàn)在以下方面。

1.雖然某些小學數(shù)學教師對于網(wǎng)絡(luò)學習空間進行了必要的實踐及應(yīng)用，但是更多的還是將舊有的數(shù)學教學資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，方便學生學習。這種方式只是簡單地將傳統(tǒng)資源進行了騰挪（從課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)空間），還是缺少真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學方式，對于網(wǎng)絡(luò)空間的利用率較低，無法充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學習空間的作用[2]。

2.在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習空間，會在很大程度上影響到傳統(tǒng)課堂教學活動，會產(chǎn)生較為消極的作用。總的來說，小學數(shù)學教學要有效推動網(wǎng)絡(luò)學習的發(fā)展，只有這樣才能最大程度上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學習空間所具有的作用。但是從現(xiàn)階段來看，很多小學數(shù)學教學設(shè)計的內(nèi)容還是延續(xù)原有的數(shù)學課堂中的內(nèi)容，這種教學方式?jīng)]有將網(wǎng)絡(luò)學習空間和小學數(shù)學課堂進行有機融合，無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學習的效果。

3.相對于傳統(tǒng)教學那種單一方向的灌輸方式，網(wǎng)絡(luò)學習空間能夠形成更加立體的教學模式，能夠突破師生之間時間和地域方面的限制，有效促進師生之間的溝通，緩和師生之間的關(guān)系。雖然此種方式能讓學生具有更多和教師交流的機會以及時間，但是這種情況也會造成課堂時間的減少，并且缺少足夠的答疑時間。因此在采取網(wǎng)絡(luò)學習空間的過程中，教師要把握好自身和學生在網(wǎng)絡(luò)學習空間交流的機會以及時間。

三、教學對策

對于小學數(shù)學課堂教學來說，教學內(nèi)容的設(shè)計以及教學實施過程中的教學質(zhì)量情況直接影響著教學效果。因此，要加強網(wǎng)絡(luò)學習空間的有效利用，教師就要加強智慧課堂效果的控制，最大程度上發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對于小學數(shù)學教學的價值，推動小學數(shù)學教育教學的進一步發(fā)展，為學生的后續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)。

（一）建立以培養(yǎng)智慧型學習人才為目標的智慧課堂

“智慧課堂”是以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學平臺型產(chǎn)品，將其應(yīng)用到小學教學中，就是要幫助學生能夠更加快速、更加準確地獲取新的教學資源，能夠有效提升學生的預(yù)習效果，并且能夠更好地幫助學生建立良好的學習計劃。這樣就會提升學生學習的自主性，即學生具有根據(jù)自己的實際情況設(shè)定自身的學習計劃的可能性。但是學生要完成自主學習的計劃，就不能只是簡單地學習智慧課堂中所具有的學習資源，而是要以此作為根本或者參考，不斷創(chuàng)新，進而形成適合自身特點的學習方法，從而創(chuàng)造性地開展學習。另外，智慧課堂屬于平臺型的學習產(chǎn)品，相對于傳統(tǒng)單一的方式來說，其可以為師生提供更多的可能性，能夠進行不同時間、不同空間、不同層次的學習。教師在進行智慧課堂教學實施過程中要以學生作為學習的主體、要加強學生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)、要培養(yǎng)出學生緊抓事物本質(zhì)的能力[3]。

例如，在教學人教版一年級下冊《100以內(nèi)數(shù)的認識》時，原有的教學方式更多是需要學生了解數(shù)字的排列順序，要求學生能夠在數(shù)數(shù)的情況下明確不同的計數(shù)單位（個、十、百）的區(qū)別。但是對于智慧課堂教學來說，教學的目標發(fā)生了根本的改變，包括：需要學生能夠明確不同的數(shù)是通過幾個“個”和幾個“十”形成的、可以對不同數(shù)字的大小進行比較、可以建立適合自身的計數(shù)技巧、可以利用概念進行數(shù)的合成。通過上述兩種不同的教學方式的比較可知，智慧課堂的教學方式更加注重學生對于相關(guān)規(guī)律的掌握和熟悉，能夠更好地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的自我學習能力。

（二）提升網(wǎng)絡(luò)學習空間使用的合理性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐漸普及，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習已經(jīng)成為了大勢所趨，也會對實際教學產(chǎn)生重要的促進作用。但教師一定要認清教學發(fā)展的需要，不要盲目地使用這些教學方法和內(nèi)容，而是要在教學實踐中融入網(wǎng)絡(luò)學習，將其有機地應(yīng)用在小學數(shù)學課堂教學中，真正地提升教與學的效率。相對于其他學科，數(shù)學具有非常強的邏輯性，需要具有嚴謹?shù)倪壿嬎季S，這就要求學生在實際課堂中不但要學習相應(yīng)的數(shù)學知識，同時也要明確相應(yīng)知識的來源，并且進行實際的操作。因此，在小學數(shù)學智慧課堂教學中除了要在網(wǎng)絡(luò)空間進行學習，也要加強網(wǎng)絡(luò)之外的內(nèi)容的關(guān)注度。

例如，在人教版四年級上冊《平行四邊形和梯形》教學過程中，教師一定要注意不能讓學生完全在網(wǎng)絡(luò)空間上進行學習，而是要引導學生做好網(wǎng)絡(luò)資源的有效分析和利用。利用網(wǎng)絡(luò)資源確保學生充分了解平行四邊形的特點以及內(nèi)容，但是這些內(nèi)容更多的是網(wǎng)絡(luò)方面的內(nèi)容，教師要將涉及的知識轉(zhuǎn)移到實際教學中來。在課前教師要準備好相應(yīng)的平行四邊形圖片，同時也要準備一些非平行四邊形、非梯形的圖片進行區(qū)分，讓學生對平行四邊形和梯形有更加深刻的認識和理解。課堂教學過程中，教師可以將不同的卡片分給不同的小組，學生可以按照小組的方式對這些形狀的卡片進行討論，然后每個小組委派小組成員對自己組里的圖形的形狀進行必要的描述以及講解，表達出其自身的特點，說明其是否為平行四邊形或者是梯形等內(nèi)容。另外，教師也要充分了解并掌握學生在課堂之上的理解情況，從而為后續(xù)教學指導打下基礎(chǔ)[4]。

（三）加強數(shù)學智慧課堂技術(shù)方面的靈活應(yīng)對

不同于課堂上的學習，通過網(wǎng)絡(luò)學習無法隨時進行查閱，正是因為其具有這種特殊的性質(zhì)，也決定了網(wǎng)絡(luò)學習空間對于小學數(shù)學教學的影響。例如，在數(shù)學教學中常常會由于網(wǎng)絡(luò)故障而造成空間無法打開，也可能由于網(wǎng)絡(luò)病毒等影響到空間的正常運行等。一旦出現(xiàn)此種情況，那些經(jīng)驗豐富的教師就會采取其他方式完成相應(yīng)的教學內(nèi)容，但是那些缺少經(jīng)驗的教師則會由于臨時性緊張而出現(xiàn)措手不及的情況。因此，在正式進行數(shù)學智慧課堂教學之前，相應(yīng)教師需要充分了解學校網(wǎng)絡(luò)以及相應(yīng)教學設(shè)備情況，便于自己更加從容地應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)生的問題，同時也能夠快速有效地采取針對性的策略，使課堂教學能夠順利開展。

（四）將問題作為目標來引導學生進行學習

在網(wǎng)絡(luò)學習空間的智慧課堂學習過程中，學生主要按照平臺提供的問題來自主學習，同樣平臺提供的教學資源都是通過分析學生解決問題的過程而形成的大數(shù)據(jù)，之后通過相應(yīng)算法而得到的，所以平臺所提供的問題本身就可以充分激起學生自主學習的動力，從而促使學生能夠更加積極主動地展開學習。所以，教師在利用網(wǎng)絡(luò)空間進行智慧課堂教學過程中要加強對問題的分析，確保所提出的問題能夠滿足學生學習的具體情況，避免因為問題相對簡單或者過于深奧而無法激發(fā)學生的興趣。在設(shè)置問題的過程中也要確保其具有較強的開放性，確保學生在問題分析和研究的過程中能夠進一步鍛煉自身的思維。同時，在學生進行問題分析以及自我探究過程中教師也要提供必要的幫助，防止學生由于鉆牛角尖而走入解題的死胡同中。

例如，在教學“七巧板”的過程中，教師可以讓學生利用七巧板進行相應(yīng)圖形的設(shè)計以及創(chuàng)造，而不只是通過教師來設(shè)定圖案并由學生進行簡單拷貝。此種教學計劃的設(shè)定能夠有效提升學生的自我思考能力，能夠為學生的思維培養(yǎng)提供空間基礎(chǔ)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學習空間突破了傳統(tǒng)課堂教學模式的限制，實現(xiàn)了數(shù)學知識與信息技術(shù)的有效融合，豐富了教學資源，提升了學生的綜合能力。我們要深化智慧教育理念，優(yōu)化教育教學方法，打造高效率的智慧課堂。

【參考文獻】

[1]周程.研究基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略[J].課程教育研究，2019（2）

[2]祁鳳.基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究[J].學周刊，2018（12）

[3]孫晉剛.基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學對策[J].課程教育研究，2018（12）

[4]林清亮.淺析網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略[J].中國校外教育，2017（6）

作者簡介：韋云慶（1966— ），壯族，廣西橫縣人，大學?？茖W歷，中小學一級教師，主要從事小學數(shù)學教育教學工作。

（責編 林 劍）