【摘要】本文論述在學校班級文化建設(shè)實踐中培養(yǎng)學生灑掃應(yīng)對能力的策略，在制訂活動方案中提升學生的自主活動能力;制訂評分細則，完成班級文化設(shè)計與實踐;結(jié)合班級文化建設(shè)案例，分析學生形成自主管理能力，培養(yǎng)學生對班級的認同感、自豪感和凝聚力。

【關(guān)鍵詞】班級文化 灑掃 應(yīng)對能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11A-0065-03

“灑掃應(yīng)對”出自宋代大儒朱熹《大學章句》序：“人生八歲，則自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小學，而教之以灑掃應(yīng)對進退之節(jié)，禮樂射御書數(shù)之文。”“灑掃應(yīng)對”意為灑水掃地，酬答賓客，本是儒家教育、學習的基本內(nèi)容之一。所謂“灑掃”，是指對學生的教育要從生活勞動教育入手，以養(yǎng)成清潔整齊的習慣?！皯?yīng)對”則是在待人接物方面的禮節(jié)教育，積極引導、鼓勵學生自主學習和養(yǎng)成生活中的禮儀和勞動習慣。班級文化是“班級群體文化”的簡稱，是班級成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級文化可分為顯性文化和隱性文化，顯性文化指可以看得見摸得著的環(huán)境文化，隱性文化包括制度文化、觀念文化和行為文化。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映?！鞍衙恳粋€班級建設(shè)成為優(yōu)秀班級”的班級管理文化一直是南寧市第十四中學的品牌，本文主要記錄我校班級文化建設(shè)培養(yǎng)學生灑掃應(yīng)對能力的工作案例，對實踐過程的總結(jié)、提升和反思。

一、制訂活動方案，提升學生自主活動能力

我校有54年厚重的文化積淀，“理性辦學，文化立?！笔俏倚５霓k學理念，“知書達禮，成才報國”是我校的校訓，“把每一個班級建設(shè)成為優(yōu)秀班級”的班級管理文化一直是我校的金字品牌。為順應(yīng)時代需求，我校完成了班級文化建設(shè)的標準化硬件設(shè)計與施工。硬件是基礎(chǔ)，軟件才是內(nèi)核，我校的班級文化建設(shè)有著扎實的基礎(chǔ)，為了進一步提升學校文化建設(shè)的品位，以班級文化建設(shè)培養(yǎng)學生灑掃應(yīng)對能力，我校以“文化創(chuàng)意大賽”的方式開展班級文化建設(shè)工作。

（一）活動主題

文化浸潤，創(chuàng)意閃耀。（本次大賽緊扣“文化”與“創(chuàng)意”兩個關(guān)鍵詞開展）

（二）參賽對象

南寧市第十四中學瑯東校區(qū)全體學生。

（三）活動內(nèi)容與流程

1.宣傳動員及培訓，提倡學生自主完成班級文化建設(shè)

教師給學生干部發(fā)放“班級文化創(chuàng)意大賽策劃書”，召開班長和宣傳委員會議進行動員，提高本次大賽學生的自主參與度與動手能力。向?qū)W生詳細介紹此次活動方案、具體流程、舉辦時間和注意事項，觀看上屆獲獎班級視頻和課件，并對具體疑問進行解答，公開此次活動細則，保持活動的公平性和透明性，并向每個班級派發(fā)策劃書。

2.班級文化創(chuàng)意大賽教室評比

目的：結(jié)合班級物化標準性配置，對班級教室進行創(chuàng)意包裝，凸顯學校“書禮班級”內(nèi)核與班級精神文化特色。

活動內(nèi)容及要求：

（1）班級主題板報的設(shè)計與布置。

（2）班級書吧的軟裝設(shè)計與配置。

（3）班級留白空間的設(shè)計與布置。

3.班級文化創(chuàng)意大賽現(xiàn)場創(chuàng)意解說比賽

（1）將本班班級文化創(chuàng)意設(shè)計理念、創(chuàng)意角落圖片制作成PPT或者微視頻。

（2）每個班級派出1～6名學生代表，結(jié)合本班班級文化PPT或者微視頻對各種文化創(chuàng)意進行解說，解說時間為每個班級5分鐘。

二、制訂評分細則，全面完成班級文化設(shè)計與實踐

學校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂班級文化建設(shè)評分細則（如下表），評分細則具有導向功能，具有引導學生朝著理想目標前進的功效和能力，這是由評價標準的方向性決定的。評分細則對學生具有激勵功能，是指合理有效運用評價，能夠激發(fā)和維持學生的內(nèi)在動力，調(diào)動學生的潛能，提高其工作的積極性和創(chuàng)造性，從而達到提升學生灑掃應(yīng)對能力的目的。

評分細則具有監(jiān)督作用，在活動過程中對學生起到檢查、督促的功效。檢查作用主要表現(xiàn)在教育評價總是將被評價對象與評價目標相比較，以確定其是否達到目標，以及目標程度如何;督促作用主要體現(xiàn)在教育評價總是找出被評價對象與目標的差距，使其明確以后努力的方向和途徑，督促被評價對象朝著評價目標前進。

南寧市第十四中學班級文化建設(shè)創(chuàng)意大賽教室評分細則

三、班級文化建設(shè)案例與分析

（一）班級文化建設(shè)案例

2016級14班班級文化建設(shè)口號及解說詞：

每條大魚，都會相遇。

每一個人，都會重聚。

生命旅程，往復(fù)不息。

每一個夢，都會有你。

2016級14班的班訓是“海納百川，兼容并蓄”?！昂＜{百川”出自《三國名臣序贊》“方寸之心，如海納之百川”，表達教師對學生寄予厚望：人際互動，應(yīng)著眼未來。全班五十五人團結(jié)一心，合作共贏。14班的班徽是由傳統(tǒng)的盾型和鮮明的線條組成。紅色代表傳統(tǒng)，橙色代表創(chuàng)新，橙色包裹著紅色說明既有創(chuàng)新又保留傳統(tǒng)。班徽的中心部分為海藍色，下部還有海洋，照應(yīng)14班“海納百川，兼容并蓄”的精神文化。

14班的“星?！敝黝}板報是以熱門電影《大魚海棠》為靈感設(shè)計，圖案唯美，匠心獨具，深受學生們的喜愛。本班55個人，每個人都是一條大魚，寓意著大家一起游向海的彼岸，有時相遇，有時分開;偶爾攜手，偶爾成全。在最美好的年華不妨爬一座山，冒一次險，追一個夢。板報主色調(diào)為深藍色，中間紅色的大魚是班級介紹，周圍的氣泡寫著各科任老師的寄語，旁邊55條熱帶魚圖形中寫滿了孩子們天真的愿望——長大后想成為怎樣的人。

14班的同學們都熱愛閱讀，學習生活中處處充滿翰墨書香，班級里自然少不了圖書角。班級圖書角是一個藍色的大書架，學生猶如置身一片藍色的知識海洋。為了讓圖書角更加豐富，教師和同學們積極熱心地捐獻出自己心愛的書籍。好的書籍就是學生的伙伴，也是精神食糧，學生常常暢游書海之中，如醉如癡。教室墻壁上貼滿同學們的讀書心得，每一句感悟;教室外墻的“好書推薦手抄報”由同學們精心制作，體現(xiàn)了同學們對閱讀的熱烈向往。

環(huán)境文化的熏陶具有很強的教育感染力，不僅能喚起同學們對美好事物的向往，亦能鼓舞他們對美好理想的追求。為了凈化環(huán)境，增加教室的觀賞性，學生們特地把幾盆綠植和姹紫嫣紅的百萬小鈴掛在窗臺上、放在教室里、靠在外墻上。鴨掌木的花語是自然、和諧，能凈化空氣、美化環(huán)境，給人欣欣向榮、樂觀向上的感覺，讓整個教室充滿了活力。

14班的班規(guī)理想客觀，圍繞“海納百川，兼容并蓄”來制訂，要求每一位同學嚴格遵守。同學們朝著共同的目標、共同的理想勇往直前，攜手奮進。為讓每個人的優(yōu)勢得到極致發(fā)揮，班級以“人人都應(yīng)是班干，人人應(yīng)有鍛煉的機會”為核心理念，設(shè)置了多個特色崗位，有綠植養(yǎng)護員、值日班干、圖書管理員等。每一條班規(guī)體現(xiàn)了制度美，蘊含著教師殷切的期望與熱烈的愛。

（二）班級文化建設(shè)案例分析

由以上活動方案和班級文化解說詞可以看出，從布置活動、解讀活動方案到培訓學生，學校的工作定位均來自于培養(yǎng)學生自主管理能力和灑掃應(yīng)對能力。在班級文化建設(shè)實踐中培養(yǎng)學生的灑掃應(yīng)對能力，一方面鍛煉了學生的活動組織能力，班級文化建設(shè)從布置、設(shè)計、實施都是班級學生自己組織進行，學生在活動的實施過程中活動組織能力得到了鍛煉和提升。另一方面，培養(yǎng)了學生的動手能力。在布置教室班級文化的過程中，學生要打掃衛(wèi)生、繪畫、制作手工、書寫文字，在勞動中收獲成長和快樂。學生在匯報中提到：我們?nèi)嗤瑢W都動起來了，都參與到教室環(huán)境的布置中來，看著教室布置得越來越美麗，越來越有文化品位，同學們都很開心。再次，提升了學生與人交往、與團隊合作的能力。在班級文化建設(shè)中，從商量確定活動方案，討論班級管理制度，到發(fā)現(xiàn)問題，及時討論解決問題，都需要學生之間不斷地溝通、交流，不知不覺中，學生與人交往、和團隊合作的能力得到了有效提升。最后，提升了學生的自信心和自豪感。自信心是做任何事情的前提，學生通過動腦和動手實踐，看見教室建設(shè)得那么美麗，圖書角布置得那么溫馨，班級制度建立得那么完善，班級文化解說詞表達得那么流暢，其自信心和自豪感必然油然而生，這不是教師簡單的一句“你很棒！”就能獲得的，這是在動手、實踐體驗和成功中獲得。

四、收獲與思考

班級文化建設(shè)除了培養(yǎng)學生的灑掃應(yīng)對能力，還樹立班級發(fā)展目標，培養(yǎng)班級學生共同的價值觀，增加班級的認同感、自豪感、凝聚力和歸屬感，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。師生共同建設(shè)班級文化的過程中培養(yǎng)了情感，促進良好師生關(guān)系的形成。無處不在的優(yōu)秀班級文化讓學生浸潤其中，春風化雨、潤物無聲，滋養(yǎng)學生全面發(fā)展。制度文化的建立促進規(guī)范、理性管理班級，培養(yǎng)學生參與制訂規(guī)則，遵守規(guī)則的契約精神。我校這一項工作剛剛嘗試做了兩年的時間，很多工作方案和細節(jié)需要不斷完善，班級文化建設(shè)對培養(yǎng)學生灑掃應(yīng)對能力的評估體系還有待完善。

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[5]汪昌華.班主任與班級文化建設(shè)[M].蕪湖：安徽師范大學出版社，2014

作者簡介：唐慶華，中學高級教師，教育學碩士，現(xiàn)任南寧市第十四中學副校長，廣西中學語文優(yōu)秀教師，南寧市學科帶頭人和南寧市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，曾獲廣西中學語文優(yōu)質(zhì)錄像課評比特等獎、中國中學語文教學論文大賽特等獎。

（責編 楊 春）