徐燕子

【內(nèi)容摘要】無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是后進(jìn)生都是班級(jí)的有機(jī)組成部分，二者在班級(jí)中的地位是平等的，只有提高了全部學(xué)生的成績(jī)，才能提高班集體的成績(jī)和榮譽(yù)感，正所謂“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作雖然非常重用，但是確是非常繁瑣和充滿挑戰(zhàn)的工作，而且還是必須要做的工作，因?yàn)楹筮M(jìn)生也是班級(jí)不可或缺的一份子，保證每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展是班主任的義務(wù)更是班主任的責(zé)任，同時(shí)也是班主任必須要做的重點(diǎn)工作。

【關(guān)鍵詞】班主任? 后進(jìn)生? 轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生主要是指因紀(jì)律渙散，或其他原因造成的成績(jī)較為落后的一些學(xué)生。怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成為了班主任需要認(rèn)真研究的課題。做好這項(xiàng)工作關(guān)系到后進(jìn)生的命運(yùn)和前途，關(guān)系到后進(jìn)生家庭的未來(lái)與幸福，關(guān)系到班級(jí)的總體成績(jī)和榮譽(yù)。那么，作為班級(jí)管理者的班主任應(yīng)該采取什么樣的策略做好這項(xiàng)工作呢？

一、認(rèn)真了解學(xué)情，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們

要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就需要先全面地了解他們。只有對(duì)后進(jìn)生做了全面的了解，才能知道是什么原因?qū)е铝怂麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)較差，是智力問(wèn)題、沒(méi)掌握學(xué)習(xí)方法，還是對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣？只有搞清楚了這些客觀存在的原因，才能做到對(duì)癥下藥、因材施教。了解的方法多種多樣，比如可以去學(xué)生家進(jìn)行家訪，可以和學(xué)生暢談，可以和其他任課老師交流溝通，可以讓學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習(xí)中存在的困難等。在了解了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題后，就可以采取有針對(duì)性的措施，以提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的效率。

后進(jìn)生身上確實(shí)有各種各樣的問(wèn)題和缺點(diǎn)，但是他們的身上也有閃光點(diǎn)和積極的因素存在。為了有效提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性，要多留意后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，如果他們?nèi)〉昧艘恍┻M(jìn)步，就要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，以使他們感受到班主任的關(guān)愛(ài)和成功的樂(lè)趣。這樣班主任就做到了“長(zhǎng)其善、救其失”，更做到了“識(shí)其面，知其心”，這為提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、理解和尊重學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，進(jìn)而導(dǎo)致了他們產(chǎn)生了非常強(qiáng)的自卑心理，使他們感覺(jué)到自己在學(xué)習(xí)上處處不如別人，再加上學(xué)校、同學(xué)和家長(zhǎng)的另眼相看，會(huì)使后進(jìn)生喪失進(jìn)去的積極性和自信心，甚至?xí)?dǎo)致他們自暴自棄?；谶@樣的學(xué)情，班主任首先應(yīng)該尊重他們，更重用的是能夠從內(nèi)心深處理解他們，對(duì)他們不放棄，不拋棄，采取相對(duì)應(yīng)的措施鼓勵(lì)他們，幫助他們克服自卑心理，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

三、關(guān)心后進(jìn)學(xué)生，做他們真誠(chéng)的朋友

要想了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活情況，就必須先和他們成為無(wú)話不談的知心朋友。只有和學(xué)生成為了知心的、真誠(chéng)的朋友，學(xué)生才會(huì)把內(nèi)心的想法告訴班主任，才會(huì)在遇到困難時(shí)向班主任尋求幫助。在日常的教學(xué)和生活中要多和后進(jìn)生接觸，要尊重和愛(ài)護(hù)他們，不要帶著有色眼鏡看待他們，更不要歧視他們。比如，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，有意地和他們坐在一起，在課堂上提問(wèn)題的時(shí)候多提問(wèn)他們。

只要班主任真正和他們打成了一片，成為了他們真誠(chéng)的朋友，學(xué)生也會(huì)把班主任當(dāng)作知心朋友，會(huì)主動(dòng)傾吐他們的心聲。如果在日常的班級(jí)管理中，發(fā)現(xiàn)了后進(jìn)生有某些合理的要求，在條件允許的情況下，可盡量地滿足他們，以增強(qiáng)他們對(duì)班主任的信任感。例如，在查看學(xué)生寫(xiě)的周記的時(shí)候，一名留守學(xué)生在周記中寫(xiě)到他將要過(guò)13歲生日，但是他的父母都在外地打工，他非?？释改负退粔K過(guò)生日。為了滿足這個(gè)后進(jìn)生的愿望，我讓班干部和其他學(xué)生在主題班會(huì)上給他舉辦了一場(chǎng)熱鬧的生日派對(duì)，并給他送了一個(gè)賀卡，在賀卡上祝他生日快樂(lè)，并希望他在以后的學(xué)習(xí)中能夠奮勇前進(jìn)，自強(qiáng)不息。在事后的周記中這個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：我的學(xué)習(xí)成績(jī)差，是班級(jí)里的后進(jìn)生，我的父母都有點(diǎn)看不起我，但是我的班主任老師卻像真誠(chéng)和知心的朋友一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)我，我一定要改正掉壞毛病，努力學(xué)習(xí)，用好的成績(jī)回報(bào)知心的朋友。

四、持之以恒，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要耐心

正如“冰凍三尺非一日之寒”一樣，要想提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不是在一朝一夕之間就能完成的。班主任“恨鐵不成鋼”，這是對(duì)后進(jìn)生好，但一味地采取簡(jiǎn)單、粗暴、生硬的教育手段，不但解決不了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，而且只會(huì)起到相反的作用。對(duì)待后進(jìn)生要像春風(fēng)細(xì)雨一樣默默地滋潤(rùn)他們，正如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。后進(jìn)生由于自律性不強(qiáng)，以前改掉的毛病，可能在以后還會(huì)再犯，這就需要班主任經(jīng)常監(jiān)督他們，經(jīng)常關(guān)心他們，對(duì)待他們要有耐心和恒心。只要后進(jìn)生慢慢地走上了正軌，經(jīng)歷過(guò)了醒悟、努力、反復(fù)、再努力、穩(wěn)定的幾個(gè)階段，基本上后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就完成了。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是朝夕之間就可以完成的，需要班主任的耐心和恒心，需要班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，需要家長(zhǎng)和學(xué)校的大力配合，更需要尊重和理解他們，更需要真誠(chéng)對(duì)待他們，進(jìn)而使他們從內(nèi)心深處感受到家庭和老師沒(méi)有拋棄他們，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，脫掉后進(jìn)生的帽子。

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（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）