許耀林

摘 要：“自主合作探究學(xué)習(xí)”是新一輪課程改革所倡導(dǎo)、所呼喚的一種學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。它改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式。在課堂上給學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主;合作;探究;

一 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的欲望。

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)“同類項(xiàng)”時(shí)，引入概念可創(chuàng)設(shè)下面的情境：請(qǐng)將下面單項(xiàng)式歸類：2x3y2;5;6m;3xy2;-9x3y2;-8;-4xy2;m。

先讓學(xué)生自主探究，歸類得出：

教師在啟發(fā)：這幾組分類的依據(jù)是什么？要求學(xué)習(xí)小組合作交流，教師深入到每個(gè)小組，針對(duì)不同的情況加強(qiáng)引導(dǎo)，然后選出中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終總結(jié)、概括導(dǎo)出同類項(xiàng)的概念。這里，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)，進(jìn)行組間交流，較好地發(fā)揮了自主探究和合作交流的效能。又如，講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，先出示生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形（衣服、蝴蝶、雙喜等），讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形的美觀，并進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：它們美在何處？有何共同特征？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)，這些圖形都具有對(duì)稱美，再讓學(xué)生通過(guò)合作交流得出“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念。

二 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和空間。

課堂過(guò)程設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)空。把學(xué)習(xí)的權(quán)力和探索的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地看書、充分地思考、充分地討論交流，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組合作探究、自主學(xué)習(xí)，教師作為這個(gè)過(guò)程的組織者、合作者和引導(dǎo)者。

（一）還給學(xué)生時(shí)間。新課標(biāo)提倡教學(xué)課程必須保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而在教學(xué)中要真正做到自主、合作、探究必須要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行觀察、操作、猜想、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動(dòng)。

（二）還給學(xué)生空間。學(xué)生創(chuàng)新需要時(shí)間，更需要空間。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)空間，問(wèn)題空間有多大，學(xué)生探究的空間就有多大，但要把握好，讓學(xué)生在這個(gè)空間中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

（三）鼓勵(lì)猜想、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的思維力。引導(dǎo)學(xué)生猜想對(duì)理解數(shù)學(xué)問(wèn)題很有幫助。例如，在教學(xué)勾股定理時(shí)，展示課件后，引導(dǎo)學(xué)生考慮幾種特殊情況（邊長(zhǎng)分別為3，4，5或6，8，9等），一般情況下，通過(guò)幾種圖形證明，在這一過(guò)程中有意識(shí)地向?qū)W生滲透解決問(wèn)題的策略以及轉(zhuǎn)化、分類、分析、歸納等數(shù)學(xué)思 想 方法。

三 提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索、主動(dòng)地提出問(wèn)題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，獲得自我反思和糾正的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、差異互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。在教學(xué)中，教師要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。教師要認(rèn)真參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，對(duì)他們?cè)谔骄磕繕?biāo)、方法等方面出現(xiàn)的共性問(wèn)題給予及時(shí)的咨詢、反饋，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);有助于因材施教，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

四 從實(shí)踐、操作中學(xué)會(huì)合作探究。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供合作操作，合作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人合作、與他人交流和探究的本領(lǐng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)獲得。如，教學(xué)“生活中的軸對(duì)稱”時(shí)，讓學(xué)生把一張紙對(duì)折，然后從折疊處剪出一個(gè)圖形，想一想展開后是一個(gè)什么樣的圖形，接下來(lái)讓學(xué)生觀察圖形并探究它的特征。師生合作交流，共同得到軸對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)。并且動(dòng)手驗(yàn)證練習(xí)中的圖形是不是軸對(duì)稱圖形，通過(guò)一邊動(dòng)手折疊，一邊動(dòng)腦思考來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)操作中體驗(yàn)，體驗(yàn)后充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，對(duì)問(wèn)題的思考進(jìn)行了較為完美互補(bǔ)，不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式不僅較好地增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬信息交流面，而且有效地鍛煉了學(xué)生的表述能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，在當(dāng)前新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂上，采用自主合作探究學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、表達(dá)能力，以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等具有突出成效。

參考文獻(xiàn)：

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