古曲波

摘 要：在素質(zhì)教育與新課程改革的不斷深入推進(jìn)下，教育教學(xué)為適應(yīng)新課程改革的要求在教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的策略轉(zhuǎn)變，教育工作者將目光放在了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度上，而不是只注重學(xué)生的成績。教師為提升教學(xué)效率轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。初中政治在初中階段的教學(xué)中有著重要的作用，它可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，教師在初中政治的教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，運(yùn)用案例教學(xué)法來提升初中政治教學(xué)的有效性。本文就針對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用原則探討了案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;初中政治教學(xué);策略

案例教學(xué)法顧名思義就是在教學(xué)時(shí)，通過相關(guān)案例的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，這種教學(xué)方式比較適合抽象性的知識(shí)教學(xué)，當(dāng)教師在講授一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用案例教學(xué)法可以讓原本抽象的知識(shí)變得更加通俗易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度將會(huì)有所降低。在初中階段有很多的知識(shí)都是比較抽象的，政治學(xué)科也不例外，因此在初中政治的課堂上教師應(yīng)適當(dāng)?shù)睦冒咐虒W(xué)法來幫助學(xué)生理解知識(shí)，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一 案例教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）方向性與時(shí)效性原則

初中階段的學(xué)生剛剛開始接觸社會(huì)，對(duì)社會(huì)充滿著無限的好奇心與求知欲，而此時(shí)正值學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果不對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀就很容易出現(xiàn)偏差。初中的政治課程涵蓋了很多的德育知識(shí)以及法律常識(shí)，政治教育的最終目的就是要讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。所以教師在采用案例分析法進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，一定要有一定的方向性與時(shí)效性，多選擇一些積極的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育，將對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)教育滲透到案例當(dāng)中，從而潛移默化的讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人品質(zhì)。除此之外，選擇的案例一定要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，注重案例的時(shí)效性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望[1]。

（二）針對(duì)性與實(shí)踐性原則

教師在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行初中政治的教學(xué)時(shí)，要做到兼顧針對(duì)性要實(shí)踐性的原則，針對(duì)性原則要求教師在教學(xué)之前要對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，在選擇案例時(shí)盡量選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有關(guān)聯(lián)的案例，這樣更有利于學(xué)生對(duì)案例的理解和分析。實(shí)踐性原則要求教師要在教學(xué)過程中要將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在課堂上僅僅扮演參與者與引導(dǎo)者的角色，要將選擇的案例讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生融入到案例中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提升初中政治課堂教學(xué)的有效性[2]。

二 案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例

教師在利用案例教學(xué)法進(jìn)行初中政治的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)選擇適合的教學(xué)案例，在選擇教案時(shí)可以選擇政治教材中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是由權(quán)威機(jī)構(gòu)所編寫的，與教學(xué)的聯(lián)系較為密切更有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。除此之外，教師還可以選擇一些生活中的實(shí)際案例，與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。比如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)《珍愛生命》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以用身邊的實(shí)際環(huán)境問題作為教學(xué)案例，讓學(xué)生列舉當(dāng)前已經(jīng)逐漸消失的動(dòng)植物，由此引出生命需要關(guān)愛和珍惜。

（二）教師要注意引入教學(xué)案例的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

在進(jìn)行案例的引入時(shí)教師要把握好時(shí)機(jī)，有的時(shí)候同一個(gè)教學(xué)案例在不同的時(shí)間內(nèi)引入會(huì)有不同的效果，為保證案例教學(xué)發(fā)揮最大的作用，教師應(yīng)把握好引入案例的時(shí)機(jī)。教師要根據(jù)自己的課程內(nèi)容決定案例引入的時(shí)間，有的課程需要在課堂開始就引入案例，用案例來充分吸引學(xué)生的興趣，而有的案例則需要在情感升華的階段引入，幫助學(xué)生升華情感。比如在進(jìn)行人教版《感受法律的尊嚴(yán)》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以在課堂的一開始通過引入相關(guān)的案例來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升[3]。

（三）要對(duì)案例進(jìn)行分組討論、總結(jié)與評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)也是如此，教師應(yīng)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，當(dāng)課堂上教師進(jìn)行案例的講述后，可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行討論與交流，讓學(xué)生在合作探究中理解案例中所蘊(yùn)含的政治知識(shí)。這樣一來不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力與合作探究能力。通過讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論交流為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氣氛，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率有重要的作用。

三 結(jié)語

在新課改的不斷深入推進(jìn)下，教育教學(xué)作出了相應(yīng)的策略轉(zhuǎn)變，在初中政治教育中教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新了自身的教學(xué)方式，在教學(xué)中采用案例教學(xué)法來促進(jìn)初中政治教學(xué)有效性的提升。教師通過使用案例教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓興趣成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在推動(dòng)力，促進(jìn)初中政治教學(xué)的教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐芳杰. 初中道德與法治課整合案例教學(xué)的實(shí)踐嘗試[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（11）：348-349.

[2]劉翠玲. 淺談案例教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國教師，2017（S2）：110.

[3]王世豪. 案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的意義及策略[J]. 甘肅教育，2019（13）：182.