韓小琳

摘 要：在小學(xué)教學(xué)體系中，語文學(xué)科是其中極為重要的組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作在其中占據(jù)了 較大份額，閱讀和寫作是表達(dá)情感與獲取信息的基本方式，其中寫作是向外界表達(dá)自己，而閱讀則是從外部獲取信息，兩者具有密切的關(guān)系，是文學(xué)語言的重要來源。本文將結(jié)合小學(xué)語文閱讀與 寫作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，探討科學(xué)整合閱讀與寫作的教學(xué)策略，以期能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：閱讀與寫作 ;小學(xué)語文;整合分析

一 營造適合的教學(xué)情境，改變原有的教學(xué)模式

教師應(yīng)該充分把握并利用學(xué)生性格和心理特點(diǎn)，針對不同年齡階段的學(xué)生采取不同的措施。首先，教師應(yīng)改變原有的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀與寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀

與寫作的積極性和熱情。其次，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，來選取合適的材料，把握教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏。教師在此過程中應(yīng)做好指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，利用情境創(chuàng)設(shè)法營造合適的閱讀情境，提高學(xué)生的參與度和投入度，使得學(xué)生能夠更加集中精神和注意力進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。在閱讀的過程中，教師要實(shí)施及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀技巧和寫作技巧。

二 注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知規(guī)律，選擇豐富多樣的閱讀素材，確保閱讀內(nèi)容符合小學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生參與閱讀的興趣， 讓學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中來，讓學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師可以提供相應(yīng)的書目，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生抓住閱讀的重點(diǎn)，認(rèn)真品味閱讀內(nèi)容，并根據(jù)閱讀內(nèi)容，采用范讀與精讀相結(jié)合的模式，逐步提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。對于優(yōu)秀美文，教師可以布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生找出文章中的好詞佳句，在摘抄下來之后，進(jìn)行仿寫，以鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生更好地組織語言。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在授人以魚不如授人以漁教學(xué)理念的指導(dǎo)下，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將閱讀與寫作有效結(jié)合起來，豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的文學(xué)賞析能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三 在閱讀中擴(kuò)大詞匯量， 為寫作奠定基礎(chǔ)

在進(jìn)行小學(xué)低年級教育的過程中，重要的是重視詞匯的積累和掌握，引導(dǎo)學(xué)生通過對詞匯的理解，來掌握課文的內(nèi)容。并為以后的閱讀和寫作奠定了基礎(chǔ)。語文老師應(yīng)該對教材的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新， 要求低年級語文的學(xué)生結(jié)合教材和生活實(shí)踐來掌握課文的內(nèi)容，并且不斷的積累詞匯量。因此，教師采用各種各類的教學(xué)方式，找到讀和寫的要點(diǎn)，按照詞匯的涵義讓學(xué)生充分的掌握閱讀的內(nèi)容，也要對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行定期的訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)《夜色》的教學(xué)過程中，課文一句很優(yōu)美的句子，如“花草都像白天一樣微笑” 在教學(xué)中，讓學(xué)生記下優(yōu)美的句子，加深對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師還可以根據(jù)這樣的詞語對像學(xué)生提問，那看那些文章有這樣類似的句子？ 也增強(qiáng)了學(xué)生對生活的聯(lián)想，并要求學(xué)生寫作能力。

四 提高閱讀與寫作間的整合度

要想提高閱讀與寫作間的整合度，閱讀素材的選擇十分重要。合適的閱讀素材十分契合寫作項(xiàng)目和內(nèi)容，學(xué)生在閱讀后能夠靈活將掌握的單詞和美句運(yùn)用于寫作，學(xué)生在寫作中遇到的疑惑和問題也能從閱讀文章找到答案。由此可見，閱讀材料與寫作主題之間的關(guān)聯(lián)性至關(guān)重要。而且，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀材料和寫作主題之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維和思考習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有助于學(xué)生語語文綜合能力和素養(yǎng)的提升。

五 讀寫交融， 提高語文素養(yǎng)

在小學(xué)中閱讀和寫作的教學(xué)中，需要讓閱讀和寫作完全交融，相互滲透。通過讀寫全方位的提高學(xué)生的讀寫能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)事業(yè)，有利于學(xué)生全方面的發(fā)展。例如：《彩色的夢》是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和大膽的想象編織了如夢如幻的彩色夢境，撬動(dòng)著孩子的思維?！稐鳂渖系南铲o》通過想象喜鵲間的對話內(nèi)容， 展現(xiàn)了人與鳥和諧相處的美好情感?！渡碁┥系耐挕?通過壘城堡、編童話，讓孩子初步感受到想象給童年生活帶來的快樂?！段沂且恢恍∠x子》作者完全把自己幻化成小蟲子，將小蟲子的生活寫得生動(dòng)有趣，表達(dá)了對自然和生活的熱愛之情。學(xué)生學(xué)完一篇課文后，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，讓自己的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)。明白自己語文學(xué)習(xí)存在的問題，同時(shí)可以更加的針對性選擇閱讀來充實(shí)自己的寫作水平。

六 結(jié)語

小學(xué)語文的閱讀和寫作對學(xué)生發(fā)展來說有著非常重要的作用，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要科學(xué)整合閱讀與寫作部分，順應(yīng)新課改的相關(guān)要求，抓住閱讀與寫作之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，以提升學(xué)生閱讀和寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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