摘 要：由于教育改革的深入推進(jìn)，社會(huì)對(duì)高等院校學(xué)生人文素養(yǎng)逐漸重視，專科院校的大學(xué)語(yǔ)文能改善學(xué)生的思維習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。雖然專科學(xué)校的學(xué)生在校期間拿到多種證書，但是明顯的缺乏溝通能力、語(yǔ)言組織能力等，這些情況嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。本文主要對(duì)大學(xué)語(yǔ)文在?？茖W(xué)校的重要進(jìn)行了分析，并且提出了?？茖W(xué)校內(nèi)大學(xué)語(yǔ)文存在的問(wèn)題，最后提出了改善語(yǔ)文教學(xué)的措施，希望可以提高大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文;存在問(wèn)題;教學(xué)措施

大學(xué)階段是學(xué)生從校園邁入社會(huì)的重要時(shí)期，語(yǔ)文是大學(xué)教學(xué)中的必修課程，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高有著重要作用。現(xiàn)在社會(huì)需要大量的高素質(zhì)人才，語(yǔ)文教學(xué)可以提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。但在?？茖W(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著各種問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出改善大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)措施，可以提高大學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一 ?？茖W(xué)校中大學(xué)語(yǔ)文的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

中華民族的復(fù)興，必然包含文化的復(fù)興。大學(xué)語(yǔ)文就是在中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，給大學(xué)非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生以人文知識(shí)與素養(yǎng)的進(jìn)一步強(qiáng)化、訓(xùn)練與引領(lǐng)，撮其精而提其要，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，以完善學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》，就不能按字面意思淺顯地把李白理解成一個(gè)嗜酒如命的酒徒或是醉生夢(mèng)死的醉鬼，而是要結(jié)合陳王曹植的典故，對(duì)照李白的志向追求及其人生際遇，深刻理解封建專制社會(huì)環(huán)境下對(duì)人性、對(duì)生命活力、對(duì)生命價(jià)值的禁錮、壓抑和摧殘，明白李白這個(gè)不甘平庸的靈魂的強(qiáng)烈人格反彈。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

隨著物質(zhì)社會(huì)的發(fā)展，利己主義盛行，大學(xué)生在校期間面對(duì)眾多思想的碰撞需要樹(shù)立正確的道德觀。在《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中對(duì)大學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行了明確的定義。要充分的發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科的作用，將大學(xué)語(yǔ)文靈活的穿插在自然學(xué)科的教學(xué)中，從而提高大學(xué)生的整體素養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文教材中對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一些內(nèi)容進(jìn)行了剔除，選取的課文與內(nèi)容都是符合社會(huì)現(xiàn)狀、具有歷史意義的課文，學(xué)生可以從教材的內(nèi)容中感受到人文主義、唯物主義、浪漫主義，通過(guò)教學(xué)能夠影響學(xué)生的思考方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）有助于傳承優(yōu)秀的文化

隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)除了在部分專業(yè)領(lǐng)域外很難提及，但諸如四書五經(jīng)、唐詩(shī)宋詞等中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)中往往是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的淬煉，其中不僅是優(yōu)美的辭藻，還包括了祖先們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t與方法。大學(xué)語(yǔ)文會(huì)選取經(jīng)典文學(xué)中的部分節(jié)選讓學(xué)生閱讀，更深層次的了解中國(guó)文化，若學(xué)生感興趣便會(huì)主動(dòng)的尋找更多的傳世經(jīng)典主動(dòng)閱讀。傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展有著重要意義，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立文化自內(nèi)心。

（四）提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求并不局限于專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域，還包括學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀理解能力、寫作能力。大學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生人文素養(yǎng)能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在人際交往中將自己所學(xué)知識(shí)靈活的使用到社會(huì)中，可以提高學(xué)生的人際交往能力。

二 專科學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏足夠的重視

?？茖W(xué)生在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)為“大學(xué)語(yǔ)文”就是普通的語(yǔ)文課，教材與高中時(shí)期的教材是一樣的，很多知識(shí)也早就學(xué)過(guò)了，大學(xué)期間更應(yīng)該注重專業(yè)知識(shí)，而不是在語(yǔ)文課上浪費(fèi)時(shí)間。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的忽視，在課堂中教師無(wú)法與學(xué)生之間形成有效的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的也很茫然，無(wú)法認(rèn)真的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）教學(xué)手段落后

在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中許多課文與初中或者高中的課文重復(fù)，雖然很多章節(jié)的課文意義深遠(yuǎn)，辭藻優(yōu)美，但已經(jīng)與學(xué)生的觀點(diǎn)不相符，現(xiàn)在的社會(huì)情況與當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況也不相同。而且專科學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱，在教學(xué)的過(guò)程中部分文章的內(nèi)容，文章主題的理解困難。其次，教師手段單一，教師對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)手段僅僅是為學(xué)生講授理論知識(shí)，也不關(guān)心學(xué)生是否了解文章中真正蘊(yùn)含的意思，甚至大部分學(xué)生會(huì)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。

（三）師資力量薄弱

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要考慮方方面面的內(nèi)容，一個(gè)時(shí)期的文學(xué)作品與當(dāng)時(shí)的藝術(shù)環(huán)境、政治環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境脫不開(kāi)關(guān)系，這需要大學(xué)語(yǔ)文的授課教師有著充足的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)的過(guò)程中不僅能為學(xué)生縱向的講解文學(xué)作品，還要求教師能橫向的為學(xué)生講解文學(xué)作品。但目前大學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知不足，專業(yè)人文知識(shí)貯備較差，導(dǎo)致了大學(xué)語(yǔ)文的授課內(nèi)容不能達(dá)到相應(yīng)的要求。

三 專科學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）明確大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)意義

在?？圃盒５拇髮W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生都需要重視語(yǔ)文的基礎(chǔ)作用與素質(zhì)提升作用，?？圃盒Ｖ饕菫樯鐣?huì)提供專業(yè)型的人才，語(yǔ)文教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生更好的工作。教師要明確大學(xué)語(yǔ)文主要是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與學(xué)生的寫作能力、閱讀理解能力，所以在教學(xué)的過(guò)程中要更加注重文化背景的普及，在講解課文時(shí)不信要讓學(xué)生理解文章的主題與中心思想，還需要將課文進(jìn)行橫向與縱向的對(duì)比。橫向的對(duì)比主要是同時(shí)期的文學(xué)作品對(duì)比，縱向?qū)Ρ仁峭活}材在不同時(shí)期的對(duì)比，這樣能豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生要明確語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，專業(yè)知識(shí)的理解、專業(yè)技能的解讀都需要自身的閱讀能力提高，充分的意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，在語(yǔ)文課堂中主動(dòng)的思考，提高自身的閱讀理解能力與寫作能力。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在?？茖W(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)法，可以使用情境創(chuàng)設(shè)、信息技術(shù)等手段豐富教學(xué)的形式。在語(yǔ)文教材的選擇中也需要符合學(xué)生大學(xué)的特征，古詩(shī)文單元不能與初高中的教學(xué)內(nèi)容重合，課文的選擇要有一定的深度，在教學(xué)時(shí)教師要主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。在小說(shuō)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體播放小說(shuō)改編的電影，然后為學(xué)生科普這一時(shí)期的文學(xué)作品主要特征。

在教學(xué)過(guò)程中充分利用微課與信息交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，在遇到問(wèn)題后通過(guò)交流軟件及時(shí)的與教師溝通。學(xué)生與教師之間相互討論對(duì)課文的看法，引起學(xué)生對(duì)課文的好奇心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）打造優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要打造優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，所以要對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的內(nèi)容可以分為兩方面，一方面是對(duì)教師思想意識(shí)的培訓(xùn)，另一方面是對(duì)教師自身素養(yǎng)的培訓(xùn)。首先，要提高教師自身對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知，增加教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱情，明確語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須學(xué)習(xí)語(yǔ)文。其次，定期組織教師交流討論，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中的各種觀點(diǎn)以及最接近學(xué)習(xí)的新知識(shí)等，定期的培訓(xùn)可以豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

總結(jié)：綜上所述，大學(xué)語(yǔ)文有助于學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)，但目前?？圃盒５恼Z(yǔ)文教學(xué)中無(wú)論是教師還是學(xué)生都忽視語(yǔ)文教學(xué)的重要性，而且大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)手段落后。所以在?？圃盒５恼Z(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，打造優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介： 孫國(guó)華（1963.11—），男，漢族，講師。大學(xué)本科。研究方向：中外文學(xué)與寫作教學(xué)。